初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考

劉福堂

摘 要：隨著新課程的變革，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。但是，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還是存在很多困境的：教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，取得的效果并不是很好。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中及時(shí)反思自己的教學(xué)，提高課堂的有效性。對(duì)此，教師可就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;調(diào)查與思考

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.018

初中數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生有更高層次學(xué)習(xí)的保障，能夠提升學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重提高課堂的有效性。在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要給學(xué)生講授知識(shí)、傳授技能，還應(yīng)該幫助學(xué)生完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還存在很多教學(xué)困境：教師不知道怎樣幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不知道怎樣幫助學(xué)生完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師要在以后的教學(xué)中不斷摸索教學(xué)方法，提高課堂的有效性。

一、以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

1.不注重提高課堂效率。隨著新課程的變革，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是也并沒有在提高課堂效率方面付出太大的努力。部分教師不知道怎樣優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂效率，通常都是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中大量做題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)效率也非常低。教師應(yīng)該解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)并不是學(xué)生的全部生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有充足的娛樂和交友時(shí)間，如果學(xué)生在課堂上面沒有很高的學(xué)習(xí)效率，只能利用課后的時(shí)間學(xué)習(xí)沒有掌握的知識(shí)，這會(huì)削減學(xué)生娛樂和交友的時(shí)間。

2.深受應(yīng)試教育的影響。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定適合學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。雖然學(xué)校的評(píng)比、學(xué)生升學(xué)、家長的要求都只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但這不代表教師也應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)該改變以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

3.教學(xué)反饋不及時(shí)。數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)反饋，這樣才能讓學(xué)生清楚知道自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，完善學(xué)生的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且提高課堂的有效性。但是，很多教師并沒有做好教學(xué)反饋，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很好。

（二）學(xué)生方面

1.智力方面。第一，觀察力薄弱。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題需要有很強(qiáng)的觀察力，如果沒有很強(qiáng)的觀察力，學(xué)生是不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的，也就不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題。學(xué)生的觀察力主要體現(xiàn)在：通過數(shù)學(xué)定義了解數(shù)學(xué)特點(diǎn);通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法;通過已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決遇到的問題。第二，思維力局限。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候存在思維障礙：思維無序化，在證明類的題目中不知道自己列出公式的依據(jù)，也不知道怎樣用已有的關(guān)系解決問題;思維過于表面化，認(rèn)為自己只要做出了教師布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題就算完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不會(huì)聽取其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決方法比較單一;還有部分學(xué)生在聽不懂教師講授的題目后，靠死記硬背答案當(dāng)作自己完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的公式和定理回答練習(xí)題，這不僅加重了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還不能提升自己的知識(shí)遷移能力。

2.非智力因素方面。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這主要體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了在將來的考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù);在課堂中很少主動(dòng)回答教師提出的問題，通常都是等著教師提問;學(xué)生很少在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一般都是在教師布置的數(shù)學(xué)題目中進(jìn)行復(fù)習(xí);不少學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候很馬虎，通常依靠家長督促。

第二，學(xué)習(xí)意志差。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)意志力非常差，這主要體現(xiàn)在：在解決數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生遇到一點(diǎn)小困難，就會(huì)放棄這道題的探究解決;部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要靠抄其他同學(xué)的作業(yè)來完成自己的課后作業(yè);還有的學(xué)生直接放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的品質(zhì)，讓學(xué)生的意志力更強(qiáng)大。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教師方面

1.樹立提高教學(xué)效率的意識(shí)。第一，合理分析教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在講課前應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有準(zhǔn)確的把握，這樣才能更好地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂的有效性。初中數(shù)學(xué)中有很多與生活聯(lián)系十分緊密的知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí);并且能夠在課堂中思考整節(jié)課的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力。第二，重視精講精練。學(xué)生需要做數(shù)學(xué)練習(xí)題，這樣才能在考試中取得良好的分?jǐn)?shù)，用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題。但是學(xué)生如果大量做題很可能會(huì)有很大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，學(xué)習(xí)能力就不是很好。教師要對(duì)練習(xí)題精講精練，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該明確練習(xí)題的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加牢固，充分給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，提高課堂的有效性。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一，設(shè)定有層次性的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，秉承“因材施教”的發(fā)展理念，最好能讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能夠到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在最近發(fā)展區(qū)獲得較大發(fā)展。第二，重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋能夠讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還能更好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好教學(xué)反饋，這樣才能提高課堂的有效性。第三，重視課堂練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因，最后解決掉學(xué)生的問題。教師在練習(xí)題中做好課堂反饋，不僅可以讓學(xué)生在下次做題的時(shí)候提高自己做題的正確率，還應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)做出更多的數(shù)學(xué)題目。比如，在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的知識(shí)講授中，教師可以提出這樣的問題：“一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，寫出他們的體重增長值”。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)得出結(jié)論：小明增長值為2，小華增長值為1。學(xué)生在練習(xí)題中不僅可以提升學(xué)習(xí)能力，還可以提高自己學(xué)習(xí)的有效性。第四，重視課堂提問。教師重視課堂提問可以開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在回答問題時(shí)最能反映自己的學(xué)習(xí)情況。另外，教師也要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當(dāng)學(xué)生對(duì)需要解決的問題存在理解偏差的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)改正學(xué)生的不足。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生智力方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生有正確的觀察順序，先從整體著手，再從細(xì)節(jié)中進(jìn)行觀察;讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)觀察的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。第二，開發(fā)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)科可以有效開發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加靈敏，從而提高課堂的有效性。教師可以讓學(xué)生在同一練習(xí)題中運(yùn)用多個(gè)角度進(jìn)行思考，然后再讓學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的角度進(jìn)行思考，這不僅可以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。第三，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，不僅可以提升學(xué)生的邏輯性思維，還可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使其在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以從三個(gè)角度對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)：基礎(chǔ)知識(shí)、具體模型和數(shù)形結(jié)合思想。從基礎(chǔ)知識(shí)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力主要是讓學(xué)生理解空間概念，用幾何語言表達(dá)空間概念;從具體模型等方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力主要是讓學(xué)生的具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠?qū)唧w模型進(jìn)行概括;數(shù)形結(jié)合思想充分展現(xiàn)了代數(shù)與幾何知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。

（二）非智力方面

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以讓他們有持續(xù)性的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極參與到課堂中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將抽象的知識(shí)具象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性很強(qiáng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與到課堂中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，并從多個(gè)角度對(duì)同一練習(xí)題進(jìn)行回答，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)模式中，在與其他同學(xué)的交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，以美激趣。美的東西是讓學(xué)生可以直接感受出來的，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的美，就應(yīng)該多為學(xué)生提供一些具象化可視化的審美資源，這樣可以讓學(xué)生從抽象的知識(shí)中感受到美，提升學(xué)生的審美能力。線條、圖形的美和對(duì)稱美都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，對(duì)學(xué)生表示肯定。不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，只要教師對(duì)他們表示肯定，他們都能感受到教師的關(guān)注，從而更加喜歡上數(shù)學(xué)課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣才能對(duì)學(xué)生有實(shí)際的肯定。

3.加強(qiáng)學(xué)生的意志力。學(xué)生的意志力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以加強(qiáng)的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給予學(xué)生單獨(dú)完成數(shù)學(xué)任務(wù)或者解決困難的機(jī)會(huì)。教師可以給每一個(gè)學(xué)生解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生在解決完問題后就可以獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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