淺析高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

熊岳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師也要根據(jù)教學(xué)實(shí)情，積極構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了學(xué)生知識(shí)的收獲效果。越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其能夠全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的具體策略進(jìn)行了分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)理念;思維能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.007

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身的思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。過多數(shù)字化的知識(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，但高效的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提高和全面發(fā)展是非常有幫助的。為了不斷使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識(shí)收獲和基礎(chǔ)的奠定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過高效課堂的建設(shè)不斷地使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)化。通過規(guī)范的引導(dǎo)，我們能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使其更加主動(dòng)地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里自由徜徉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的阻礙和現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度不高，缺乏激情

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得學(xué)生從一開始便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼的心理，他們不僅沒有過多的主動(dòng)性，反而過多乏味的知識(shí)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡的心理。數(shù)學(xué)教師雖然更新了自己的教學(xué)理念，但是卻沒有重視學(xué)生的參與度。課堂是屬于學(xué)生的，教師單憑自身的努力不調(diào)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讓他們能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)激情，使課堂的高效教學(xué)進(jìn)行得更加有序。但是，強(qiáng)行地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于產(chǎn)生的問題并沒有更多的思索時(shí)間，也無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到自身的生活實(shí)踐中。由此可見，課堂的參與度不高，生活的知識(shí)運(yùn)用度也不高，這些都無(wú)法幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)手段滯后，壓制創(chuàng)新思維

通過教學(xué)理念的引導(dǎo)進(jìn)行有效的變革，需要教師不斷地去進(jìn)行嘗試，但有的教師嫌麻煩，并不愿意進(jìn)行教學(xué)方法的積極嘗試。他們雖然在課堂上更加努力地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，但落后的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單純地進(jìn)行知識(shí)的記憶，無(wú)法運(yùn)用自己的創(chuàng)新性思維進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和運(yùn)用。雖然這大大節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生的主動(dòng)性受到了限制，同樣影響到了高效課堂的主體構(gòu)建。教學(xué)手段的滯后性導(dǎo)致學(xué)生不能形成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解框架，沒有一個(gè)完善的知識(shí)體系去奠定自身數(shù)學(xué)課堂思索的基礎(chǔ)，使自身的數(shù)學(xué)能力受到了抑制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

（一）課前充分備課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了更好地讓學(xué)生能夠配合教師主動(dòng)地參與到高效課堂的建設(shè)過程中，積極挖掘?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)是非常重要的工作。從課堂教學(xué)導(dǎo)入工作開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和專注度，讓他們從一開始就在高度集中的注意力下進(jìn)行知識(shí)的理解，從而更好地使課堂有效地進(jìn)行下去。而對(duì)于學(xué)生所存在的問題，教師也要及時(shí)地進(jìn)行解答和引導(dǎo)，否則學(xué)生便會(huì)半途而廢，無(wú)法參與到接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極采用區(qū)域化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容積極地展示在學(xué)生的面前，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松，從而更愿意去調(diào)動(dòng)自身的求知能力和探究能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的保持，更加主動(dòng)地進(jìn)行疑惑的解答。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于自身的備課工作也要充分進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自身能力的發(fā)揮下能夠有的放矢，這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和差異化存在，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們?cè)谟邪盐盏那闆r下進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要更加符合學(xué)生自身的情況，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂，使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在切合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也更加切合學(xué)生自身的生活實(shí)際。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極地通過互動(dòng)幫助調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)诨卮鸾處焼栴}的時(shí)候潛移默化地提高了自身的思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生感知

積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自己的思維方式進(jìn)行理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是非常抽象的，不僅包含了公式的計(jì)算，同時(shí)還囊括了圖形的解答和分析，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的邏輯思維能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定難度的。基于此，數(shù)學(xué)教師可以積極利用多媒體的資源廣泛幫助學(xué)生創(chuàng)建一定的直觀情境，讓他們?cè)趫D片、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素的輔助下更加直觀地理解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過對(duì)自身視覺和聽覺的刺激，學(xué)生可以加快對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解速度，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。這也就說明了高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來的課堂，他們不會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，反而能夠?qū)τ谶^程中的理解阻礙進(jìn)行大膽嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以此為契機(jī)，通過前后知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)和融會(huì)貫通，幫助學(xué)生建立自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)的過程中提高自身的綜合學(xué)科素養(yǎng)，不斷地找到屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。通過自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷改變，學(xué)生能夠更加形象化地理解到情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在不斷創(chuàng)新理解方式的情況下去進(jìn)行相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)及時(shí)地給予教師一些反饋。

（三）組織小組合作，營(yíng)造活躍氛圍

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用從整節(jié)課開始便一直進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生無(wú)法更有效地參與到互動(dòng)中，那么學(xué)生自身的理解能力無(wú)法得到提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)放權(quán)，給予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)思維能力，讓他們積極參與以小組為單位的合作學(xué)習(xí)探討，更好地調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的積極性和課堂參與度，使課堂氛圍通過小組的創(chuàng)建變得更加活躍，也讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行知識(shí)的收獲和討論，不斷通過問題的解答和任務(wù)的完成，讓思維火花得到激烈的碰撞，更好地學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。而針對(duì)不同小組的探究情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和觀察。通過自身的幫助，讓學(xué)生能夠共同在有效的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行思維能力的運(yùn)用，使他們不斷減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，通過放松狀態(tài)的養(yǎng)成，更愿意去與教師、與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，拉進(jìn)與教師、與其他同學(xué)之間的距離，更敢于去面對(duì)數(shù)學(xué)理解過程中的困難。而對(duì)于有些小組錯(cuò)誤的思路，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)行更多的知識(shí)運(yùn)用和積極發(fā)言，在樹立自身團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高過程中更多地去傾聽學(xué)生自身的見解。

（四）通過積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性

僅僅通過小組的方式去發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在進(jìn)行互動(dòng)的過程中要充分給予每一個(gè)學(xué)生更多的主動(dòng)性思考引導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹膸椭赂矣谌ミM(jìn)行更多思路的嘗試。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生自身的思維要采用積極鼓勵(lì)的教學(xué)方法。對(duì)于每一個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)效果都要進(jìn)行及時(shí)的有效評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)解答的信心，發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于課堂的主體作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改變自身教學(xué)方法的過程中，對(duì)于不同學(xué)生自身的理解差異要充分進(jìn)行有效的尊重，對(duì)他們進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和能力分析。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極聆聽學(xué)生給予自身的意見，不斷地了解學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。通過滿足他們的自身渴望去讓他們的領(lǐng)悟能力能夠得到更有效的運(yùn)用，不斷地給予他們更多表現(xiàn)自己的平臺(tái)。讓那些后進(jìn)生也同樣感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而使課堂全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都達(dá)到更加積極的改觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要起到率先垂范的作用，要充滿正能量，不能讓學(xué)生因?yàn)樽约旱囊痪渑u(píng)而喪失學(xué)習(xí)的斗志。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是多樣化的，不同年級(jí)的學(xué)生心理需求和發(fā)展也是不一樣的。所以，充分尊重每一位學(xué)生，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身對(duì)于差異性的積極運(yùn)用和理解，讓他們?cè)诰毩?xí)和討論的過程中不斷通過層次性和時(shí)效性的提高，去找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。而對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要給予針對(duì)性的關(guān)注和幫助。讓他們從基礎(chǔ)部分的知識(shí)掌握開始，不斷地調(diào)高他們自身的難度，讓他們?cè)诳鞓返男〗M學(xué)習(xí)過程中更加愿意去進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練。

（五）把握認(rèn)知水平，構(gòu)筑愉悅狀態(tài)

不同年齡的學(xué)生自身的心智發(fā)展也是不同的。他們自身的認(rèn)知水平會(huì)受到課堂專注度的影響，而學(xué)生自身思想的碰撞動(dòng)態(tài)也是隨著自身的好奇心進(jìn)行不斷的調(diào)整。為了更好地促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效的保持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，不斷地穿插一些積極的游戲，構(gòu)建更加愉悅的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的奧秘，愿意去進(jìn)行更加主動(dòng)的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生自身認(rèn)知水平的尊重也充分使自身的教學(xué)備課工作能夠更加符合學(xué)生自身的認(rèn)知理解能力。比如說，在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給予他們一定的物質(zhì)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們興奮的情緒充分運(yùn)用在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，并獲取更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助自身進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的有效提高和運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分改變自己傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以新式的教學(xué)觀念為引導(dǎo)，不斷在實(shí)踐的過程中進(jìn)行教學(xué)的變革，幫助學(xué)生能夠找到屬于課堂的主體地位，讓他們隨著自身的興趣出發(fā)，與教師進(jìn)行更多科學(xué)合理的教學(xué)模式探索，逐步改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在優(yōu)化的環(huán)境下，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正構(gòu)建為高效的教學(xué)場(chǎng)所。

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