基于“中國大學(xué)MOOC+校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+直播課堂”的美國文學(xué)混合式教學(xué)探索

【摘要】如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、如何提升學(xué)生在線課堂的參與度、如何將線上學(xué)習(xí)納入成績考核，成為任課教師面臨的主要問題。本論文以筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討 “中國大學(xué)MOOC+校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+直播課堂”的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，以期對英美文學(xué)類課程的線上教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】美國文學(xué);慕課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;直播課堂

【作者簡介】周紅燕，山東青年政治學(xué)院外國語學(xué)院。

面對各種線上教學(xué)平臺，教師們在摸索中不斷完善教學(xué)方法。美國文學(xué)是英語專業(yè)本科的專業(yè)必修課，每周4學(xué)時，共64學(xué)時。本課程既包括對美國文學(xué)概況的介紹，也包含經(jīng)典作品的選讀。筆者長期從事英美文學(xué)教學(xué)工作，并已在疫情前進(jìn)行過混合式教學(xué)改革，在疫情期間又進(jìn)行了不斷的嘗試和探索，目前采用的是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+中國大學(xué)慕課+直播課堂”的混合式教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)實施過程

1. 課前準(zhǔn)備。簽到：提前15分鐘通過釘釘發(fā)起簽到，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好手機(jī)、電腦和筆記本。對開課前5分鐘還未簽到的同學(xué)進(jìn)行提醒，與未簽到的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，弄清楚其未簽到的原因，并督促其按時上課。

發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：通過釘釘課程群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次課的要求：前40分鐘自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與中國大學(xué)慕課，后40分鐘釘釘直播授課。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。作為校級的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上有三百多個教學(xué)資料，涵蓋了各個階段的歷史背景、文學(xué)術(shù)語、作家介紹、作品賞析等，教學(xué)材料豐富。每次課結(jié)束后，教師可以從平臺直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師將學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)教學(xué)材料數(shù)等計入學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績中。

3. 慕課平臺自主學(xué)習(xí)。目前，中國大學(xué)慕課平臺有美國文學(xué)有關(guān)的課程主要有：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)《美國文學(xué)導(dǎo)讀》河海大學(xué)《美國文學(xué)選讀》、哈爾濱師范大學(xué)《美國文學(xué)（19世紀(jì)）》、商丘學(xué)院《美國文學(xué)》，另外還有廈門大學(xué)《20世紀(jì)美國經(jīng)典小說賞析》《美國諾獎作家經(jīng)典賞析》《美國經(jīng)典短篇小說欣賞》、四川大學(xué)《美國短篇小說選讀》等。本課程選取了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的《美國文學(xué)導(dǎo)讀》作為學(xué)生的在線自學(xué)課程，但由于美國文學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，所學(xué)的經(jīng)典作家有幾十位，這些課程難以在有限的課時內(nèi)將所有作家都講到，因而筆者在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對講解比較深入的作家作品進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生每節(jié)課后提供慕課學(xué)時截圖進(jìn)行下課打卡。

4. 釘釘直播課堂。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和慕課學(xué)習(xí)后，針對重難點進(jìn)行直播教學(xué)。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容靈活地調(diào)整直播方式，比如第七節(jié)需要4課時，采用的是前兩節(jié)自學(xué)，后兩節(jié)直播的方式。而第十節(jié)需要兩課時，采用的是第一節(jié)自學(xué)，第二節(jié)直播。

課程共有三個授課班級，由于所講內(nèi)容相同，在直播時采取其他兩個班級聯(lián)播的形式。后面兩個班級上課時可通過回放觀看直播講解，這樣任課教師就有充分的時間組織討論和答疑。每次直播課后可從平臺導(dǎo)出學(xué)生觀看直播的具體數(shù)據(jù)，對觀看時長不足的同學(xué)記為早退。

5. 課堂提問，討論。為了盡量保證學(xué)生認(rèn)真上課，課上進(jìn)行提問和討論，文學(xué)常識的提問是以視頻會議的形式為主，作品理解主要通過@學(xué)生的方式進(jìn)行，學(xué)生通過發(fā)送文字進(jìn)行回答。討論采取自愿發(fā)言的方式，為了鼓勵學(xué)生，每次課后統(tǒng)計學(xué)生發(fā)言次數(shù)，每次有效發(fā)言加10分。該方法效果良好，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，每次課有90%的學(xué)生能積極發(fā)言。

6. 下課檢查：作業(yè)、打卡。直播課結(jié)束后布置作業(yè)，要求學(xué)生下節(jié)課上課前提交。下課要求學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)照片、筆記和慕課學(xué)時截圖進(jìn)行打卡。

7. 匯總數(shù)據(jù)。整理學(xué)生的簽到、打卡、觀看直播以及參與討論情況。對未按時完成學(xué)習(xí)的同學(xué)取得聯(lián)系，及時了解其學(xué)習(xí)情況。

8. 章節(jié)測試。每一章學(xué)完后，進(jìn)行在線測試，三個教學(xué)班分別出ABC三套試題，學(xué)生在線作答，答題是必須全程錄像，答辯結(jié)束后必須在1分鐘內(nèi)發(fā)生教師進(jìn)行批閱。教師批閱完成績后對成績差的同學(xué)進(jìn)行單獨溝通。

9. 下課不下學(xué)。課程結(jié)束后，教師隨時進(jìn)在線解答學(xué)生的疑問，并根據(jù)課程內(nèi)容推送相關(guān)文章、影片、視頻等，督促學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。

二、評價體系改革

采用混合式教學(xué)方法后，傳統(tǒng)的成績評價體系需要做出相應(yīng)改革，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效和課堂活動中的表現(xiàn)納入評價體系中。筆者在實際教學(xué)中制訂了如下考核方案：總成績=課堂考勤10%+在線學(xué)習(xí)情況10%+作業(yè)15%+ +在線測試15%+期末考試50%。教師需要詳細(xì)記錄每節(jié)課學(xué)生的簽到、打卡、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與慕課學(xué)時、參與回答問題及討論情況、筆記、作業(yè)、測試等，制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，切實講學(xué)生的每項表現(xiàn)納入考核中。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動參與度，也能對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。

三、教學(xué)總結(jié)與反思

根據(jù)學(xué)生的簽到和打卡情況來看，118名學(xué)生絕大部分同學(xué)能按時上課。開始有極個別學(xué)生不按時學(xué)習(xí)，經(jīng)過溝通和批評教育后，這些學(xué)生的態(tài)度得到了端正，目前除了極個別學(xué)生存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒外，其他學(xué)生均能按時上課，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真記筆記，并按時完成各項任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的課堂參與情況來看，由于采用了加分來鼓勵學(xué)生發(fā)言，90%的學(xué)生能積極參與課堂討論，對個別不活躍的學(xué)生，進(jìn)行了點名提問。根據(jù)學(xué)習(xí)效果來看，在線學(xué)習(xí)雖然難以完全達(dá)到課堂教學(xué)的效果，但在線討論能使更多的學(xué)生參與其中，敢于表達(dá)自己的觀點，有些學(xué)生的觀點體現(xiàn)出獨特的視角，這對于英美文學(xué)課堂來說尤為重要。

經(jīng)過不斷的摸索與改進(jìn)，目前所采用的“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+慕課平臺+釘釘直播的混合式教學(xué)”得到了學(xué)生的肯定。而且隨著對平臺操作的熟悉程度的提高，直播課程比較流暢，雖然多個平臺操作有些煩瑣，但學(xué)生反饋教學(xué)效果良好。筆者在對115名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有31人認(rèn)為線上教學(xué)可以完全達(dá)到課堂效果，占26.96%;78人認(rèn)為線上基本能達(dá)到線下效果，占67.83%;6人認(rèn)為難以達(dá)到線下教學(xué)效果，占比5.22%。

當(dāng)然線上教學(xué)也存在許多不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)時刷課時的現(xiàn)象比較普遍，雖然提供了測試，也通過攝像頭進(jìn)行了監(jiān)考，但并不能完全杜絕作弊現(xiàn)象。通過作業(yè)來看，有些同學(xué)借鑒網(wǎng)絡(luò)答案。針對這些問題，在復(fù)課后還需要在課堂進(jìn)行測試，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在線課堂在口語的鍛煉上有所不足，通過前期的探索來看，雖然可以通過視頻會議等方式進(jìn)行口頭提問，但由于連線及網(wǎng)速等問題，視頻提問不如課堂提問效果好，這對于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯得不足。

四、結(jié)語

通過這段時間的在線教學(xué)，教師們逐漸掌握了線上教學(xué)方法，這為以后的混合式教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。疫情過后，線上教學(xué)會持續(xù)成為我們教學(xué)的一部分，相信經(jīng)過這段時間的探索與實踐，我們以后能夠真正做到傳統(tǒng)課堂與在線課堂的優(yōu)勢互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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