勞動(dòng)教育去形式化還要打“強(qiáng)心針”

羅義安

日前，陜西省教育廳印發(fā)通知，部署落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確勞動(dòng)教育是大中小學(xué)必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置;學(xué)校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，要開齊開足課程，不得擠占、挪用課時(shí)。

在一些學(xué)校，課程能否開齊，課時(shí)能否開足、是否被擠占與挪用，與該學(xué)科是否列入考試有關(guān)。列入考試的學(xué)科，受重視的程度高，課時(shí)不僅能夠開足，而且不會(huì)被擠占與挪用;沒有列入考試的學(xué)科，受重視的程度低，課時(shí)不僅難以開足，被擠占與挪用也是家常便飯。在這方面，體育課的處境極具代表性：初中階段，因?yàn)楸涣腥肟荚?，被廣泛應(yīng)試化;高中階段，因?yàn)闆]有列入考試，被普遍形式化。

謹(jǐn)防勞動(dòng)教育步體育課的后塵，只打預(yù)防針——“要開齊開足課程，不得擠占、挪用課時(shí)”，不僅藥不對癥，而且沒有鞏固治療，勞動(dòng)教育形式化難以從根本上避免。為此，在打好預(yù)防針的基礎(chǔ)上，有必要再打“強(qiáng)心針”，“藥劑成分”應(yīng)包括教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃、常態(tài)化的教學(xué)研究、科學(xué)的評價(jià)體系等。

首先，落實(shí)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，壯大勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍。配齊教師是學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課的前提。勞動(dòng)教育看似簡單，但并非每位教師都能勝任。為學(xué)校配備合格的勞動(dòng)教育課教師，無論是專職的還是兼職的，首先要能夠勝任。只強(qiáng)調(diào)課程開設(shè)，不強(qiáng)化師資培訓(xùn)，勞動(dòng)教育課是不可能開好的。為此，教育主管部門要把師資培訓(xùn)作為開設(shè)勞動(dòng)教育課的重要抓手，落實(shí)好教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)結(jié)合，努力提高勞動(dòng)教育課教師的水平和能力，不斷壯大師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量。

其次，堅(jiān)持常態(tài)化的教學(xué)教研，提高勞動(dòng)教育的有效性。教學(xué)研究是提高勞動(dòng)教育有效性的保障，是勞動(dòng)教育課開好的基礎(chǔ)?？墒?，在有些地方，教學(xué)研究的功利主義比較嚴(yán)重，教學(xué)研究重考試學(xué)科、輕非考試學(xué)科，這種做法會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校、教師輕視非考試學(xué)科課程的開設(shè)與教學(xué)。因此，勞動(dòng)教育的教學(xué)研究要及時(shí)跟進(jìn)，不能掉隊(duì)。只有勞動(dòng)教育的教學(xué)研究常態(tài)化，才能增強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效性。

再次，建立科學(xué)的評價(jià)體系，引導(dǎo)勞動(dòng)教育規(guī)范化。評價(jià)具有導(dǎo)向作用，結(jié)果運(yùn)用具有撬動(dòng)作用。勞動(dòng)教育課的評價(jià)是否科學(xué)，結(jié)果運(yùn)用是否恰當(dāng)，決定著勞動(dòng)教育是形式化、應(yīng)試化，還是常態(tài)化、規(guī)范化。勞動(dòng)教育去形式化，一方面要建立科學(xué)的評價(jià)體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的過程評價(jià)，引導(dǎo)勞動(dòng)教育逐步規(guī)范;另一方面要落實(shí)好評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將評價(jià)結(jié)果作為考核學(xué)校辦學(xué)水平和教師業(yè)績的重要依據(jù)。只有結(jié)果運(yùn)用得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育的自覺性，才能提高勞動(dòng)教育課教師工作的主動(dòng)性和積極性。