充分利用信息化教學(xué)平臺，探索高職院校藥學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)

侯曉麗

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州)

0 引言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，高職類院校藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“應(yīng)用型專業(yè)人才”[1]。因此，如何構(gòu)建既與臨床接軌又符合新時(shí)期藥學(xué)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的高職藥學(xué)專業(yè)新型教學(xué)體系，是擺在開設(shè)藥學(xué)專業(yè)高職院校面前的一個(gè)重要課題?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信及其他信息技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用進(jìn)一步加速了對線上教學(xué)等新型教學(xué)模式的需求，促進(jìn)了我們更快更好地探索適合高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的好模式。

1 高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)迫切需要解決的問題

多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，已不能很好地貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，已不能打造學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迫切需要更新[2]。而如何開展教學(xué)改革，建設(shè)更適合培養(yǎng)新時(shí)代高職院校藥學(xué)人才的教學(xué)模式也非一朝一夕能完成的，需要理清思路，確定需要解決的問題和需要建設(shè)的方向。

經(jīng)過多方調(diào)研和思考，本團(tuán)隊(duì)認(rèn)為目前高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)迫切需要解決的問題有以下幾個(gè)方面：1)缺乏適合線上教學(xué)的資源豐富的信息化教學(xué)體系或平臺；2)缺乏教學(xué)的興奮點(diǎn)，不能吸引學(xué)生的興趣；3)缺乏健全的評價(jià)體系，不利于客觀公正地給出對學(xué)生的準(zhǔn)確評價(jià)。為此，本團(tuán)隊(duì)經(jīng)過與教師和學(xué)生的交流以及初步的實(shí)踐，提出教學(xué)改革思路，我們認(rèn)為新的教學(xué)理念或新的教學(xué)模式必須有以下特點(diǎn)：1)建立新型信息化教學(xué)體系或平臺，具有足夠的資源，既能覆蓋全部教學(xué)大綱，又能滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求；2)增加課程的趣味性和教學(xué)資源的多樣性，能吸引學(xué)生的注意力，減少對學(xué)生的限制，讓學(xué)生從“低頭族”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤ь^族”；3)建設(shè)健全的教學(xué)評估方式，有利于教師開展包括形成性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)在內(nèi)的各種教學(xué)評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀公正的完成師生間的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，全面達(dá)到藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 對高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在建立新模式之前需要分析一下現(xiàn)狀。藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了更多地學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外藥學(xué)相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用是趨勢是關(guān)鍵是重中之重，因此在教學(xué)中就要突出各種資源的獲取和整合以及對于新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。目前，網(wǎng)絡(luò)資源已非常豐富，相關(guān)的課件、慕課、微課、教學(xué)視頻等都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得，所以很多人認(rèn)為資源不是問題，但如何合理地獲得那些有價(jià)值的資源，并且能幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，掌握專業(yè)知識，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展還是一個(gè)很大的問題。一方面這些資源雖然多但不集中，需要花費(fèi)時(shí)間去尋找，第二方面廣大學(xué)生也難以篩選適合本專業(yè)教學(xué)的資源，第三方面教師的引導(dǎo)性和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握也不及時(shí)，不利于進(jìn)行形成性評價(jià)。這些都提示我們需要有一個(gè)合理的信息化教學(xué)平臺。

當(dāng)前，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，信息化軟件及教學(xué)平臺的開發(fā)使用也日益廣泛，但信息化教學(xué)開展中也存在一些問題。首先，教師、學(xué)生及工作人員的信息化素養(yǎng)還不夠高，雖然目前教師、學(xué)生都會(huì)主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等信息化工具，但信息化素養(yǎng)并不高，抗拒使用的情況也時(shí)有發(fā)生，甚至有些老師寧愿使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。第二，現(xiàn)有課程、教學(xué)模式與信息化手段的匹配性程度不足，需進(jìn)一步提高，很多適合利用信息化平臺開展線上教學(xué)的內(nèi)容并沒有能開展起來。第三，由教育行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化水平較低，缺乏一致性，需進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，這項(xiàng)工作還有很多需要整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€教育工作者探討的內(nèi)容。第四，個(gè)性化程度不夠，目前廣泛使用的信息化技術(shù)，大多是模式化、統(tǒng)一化的模塊，未能達(dá)到因材施教、靈活使用，在具體的人才培養(yǎng)過程種遇到很多具體問題時(shí)就難以解決。第五，安全與倫理保障不足，很多信息化平臺普遍缺乏明確的統(tǒng)一的管理、運(yùn)行制度與規(guī)范。以上這些都是信息化教學(xué)亟待解決的問題，也是教育教學(xué)工作人員關(guān)注的方向。

3 “雨課堂”教學(xué)平臺有助于構(gòu)建高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系

由教育部在線教育研究中心推薦，本專業(yè)部分教師嘗試使用了清華大學(xué)開發(fā)的“雨課堂”教學(xué)平臺，通過前期的初步使用，發(fā)現(xiàn)它易于操作，便于整合資源，有助于構(gòu)建符合我們設(shè)想的信息化教學(xué)體系，解決吸引學(xué)生的注意力、增加課程的趣味性、增加教學(xué)資源的多樣性和有助于開展更為合理的教學(xué)評價(jià)等問題[3]。

目前的應(yīng)用實(shí)踐已表明雨課堂是一種適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)教育的好模式，這種方式也適應(yīng)了當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)的新趨勢，即減少教師課堂授課課時(shí)，增加課外優(yōu)質(zhì)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)，增加形成性評價(jià)以及增加終結(jié)性評價(jià)的依據(jù)。因此，本專業(yè)的多門課程依托雨課堂及其他網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，結(jié)合各課程的實(shí)際情況，進(jìn)一步豐富具有自主知識產(chǎn)權(quán)的課件、微課、教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)教學(xué))視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、3D動(dòng)畫、試題庫等教學(xué)資源，在藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)全過程中突出信息化與教、學(xué)的結(jié)合，把具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源和其他國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有機(jī)整合起來，構(gòu)建適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的信息化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思路。

4 高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)實(shí)踐

(1)在藥學(xué)專業(yè)各課程教學(xué)過程中推廣基于“雨課堂”及其他網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺的教學(xué)模式，并進(jìn)一步挖掘“雨課堂”等教學(xué)平臺與各課程自主知識產(chǎn)權(quán)及其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有機(jī)整合。

首先讓授課教師熟悉“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺。為此，我們專門請相關(guān)專家開展了專題培訓(xùn)，從下載軟件一直到具體如何使用“雨課堂”教學(xué)平臺，幫助老師們認(rèn)識和了解該平臺；另外我們還通過組織教師們觀摩部分老師的“雨課堂”授課實(shí)踐來親身體會(huì)該方式授課的效果，使大家愿意使用“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺；接著讓教師們學(xué)會(huì)基于“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺來設(shè)計(jì)自己的授課。“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺只是一種方式，更多的在于如何去合理的把“雨課堂”及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺與自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這是需要長期的探索和努力的。此過程中需要各位老師將已經(jīng)有的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的課件、微課、教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)教學(xué))視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、3D動(dòng)畫、試題庫等有機(jī)的加入到“雨課堂”及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，同時(shí)也需要根據(jù)情況適當(dāng)新建設(shè)一些具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源，并與國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源合理整合，方便教學(xué)中使用。

(2)建立合理有效的教學(xué)評價(jià)體系，包括形成性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長，提高人才培養(yǎng)水平。

“雨課堂”等教學(xué)平臺的好處是可以收集記錄教和學(xué)兩方面的全部數(shù)據(jù)，因而我們可以充分利用“雨課堂”等教學(xué)平臺導(dǎo)出各種教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，并且對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)整理和分析。通過這些數(shù)據(jù)，一方面可以客觀地看到教師在教學(xué)過程中做了哪些工作，對學(xué)生起到了哪些引導(dǎo)作用，另一方面也可以很輕松的通過數(shù)據(jù)把握學(xué)生考勤及課前、課中、課后各階段的情況，建立合理有效的形成性評價(jià)，獲得終結(jié)性評價(jià)依據(jù)，分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給以相關(guān)的個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)也提升教師的教學(xué)水平。

(3)利用“雨課堂”及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺開展平時(shí)測驗(yàn)及期中考試，豐富考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不讓學(xué)生把精力主要關(guān)注在期末考試上，更能真實(shí)的反印學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況。

以往的傳統(tǒng)方式，期末考試因?yàn)橛兄苯拥姆謹(jǐn)?shù)就成為了最為主要的評價(jià)方式，平時(shí)的表現(xiàn)無法有更多的依據(jù)就會(huì)被忽略，導(dǎo)致學(xué)生不重視教學(xué)全過程，而把注意力都放在最后一場考試上面，不利于對知識的系統(tǒng)掌握，不符合教學(xué)規(guī)律，也無法達(dá)到藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)的要求。通過增加網(wǎng)上的平時(shí)的測驗(yàn)和期中考試既可以督促學(xué)生對教學(xué)全過程的重視，也給出了平時(shí)成績的依據(jù)，還合理地利用信息化平臺，沒有增加教師過多的工作量，是值得推薦的方式。

(4)借助藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)，培養(yǎng)了一批教學(xué)有能力有特色的年輕教師成為學(xué)科帶頭人，有助于增強(qiáng)學(xué)科的影響力，把藥學(xué)專業(yè)建設(shè)成為在本地區(qū)有影響力有特色的專業(yè)。

5 本項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐具有較好的推廣價(jià)值

本項(xiàng)實(shí)踐只是初步的探索，看似只涉及教學(xué)體系或教學(xué)模式的改變，其實(shí)內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)(包括教師和學(xué)生兩方面)、平臺建設(shè)(信息化教學(xué)資源平臺)、課程開發(fā)(基于雨課堂及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺)、數(shù)據(jù)反饋(多維度的教學(xué)大數(shù)據(jù)分析決策和反饋)、服務(wù)社會(huì)(促進(jìn)校企合作等)和考核方式(增加形成性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)方式)等多個(gè)方面，而每個(gè)方面的探索都與目前高職院校教育教學(xué)中亟待解決的問題息息相關(guān)，因此獲得的每個(gè)實(shí)踐成果都有利于對現(xiàn)存的教育教學(xué)問題的思考和分析，有利于形成更加合理有效的思路來解決相關(guān)問題，有利于探索在新時(shí)代如何更好的開展教育教學(xué)工作，有利于在各專業(yè)推廣構(gòu)建新型信息化混合式教學(xué)體系。