新時(shí)期高職《演講與口才》課程實(shí)訓(xùn)的素質(zhì)教育實(shí)踐與思考

劉 萍

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000）

1 《演講與口才》的實(shí)踐背景

為了提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，教師需要不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，為了鍛煉大眾人民和學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)言技巧，所以為了滿(mǎn)足學(xué)生需求教師制定《演講與口才》教學(xué)課程?，F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)雖然在教科書(shū)中得到的知識(shí)可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺少一定的實(shí)踐，這些知識(shí)不能得以鍛煉，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面水平頗低，所以需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則和策略，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 《演講與口才》的研究模式

《演講與口才》的教學(xué)模式，一方面需要將教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，形成系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)模式，高職“演講與口才”模式的教學(xué)主要分為四個(gè)階段，第一，遵循高職教學(xué)理念；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向幫助學(xué)生培養(yǎng)口才和表達(dá)能力；第三，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感；第四，需要重視學(xué)生的認(rèn)知和需求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下是對(duì)“演講與口才”的教學(xué)模式詳細(xì)表達(dá)。

2.1 提出合理要求

在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成提出學(xué)習(xí)要求的好習(xí)慣，可以幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生快速提高綜合能力，鍛煉學(xué)生的口才是四個(gè)學(xué)習(xí)階段的第一步，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的需求，找到合適的時(shí)機(jī)將知識(shí)點(diǎn)切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，例如：學(xué)生的以后工作中會(huì)遇到很多阻礙，學(xué)習(xí)和工作有些地方是矛盾體，需要靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，才可以在工作中展現(xiàn)出來(lái)，在求職面試時(shí)以及員工參與公司決策時(shí)需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能在各種風(fēng)波中成為佼佼者[2]。

2.2 設(shè)計(jì)合理內(nèi)容

熟練地口語(yǔ)技巧離不開(kāi)知識(shí)的積累，想要積累更多的知識(shí)點(diǎn)就要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和合理的內(nèi)容，合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生快速積累知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。有效的口語(yǔ)教學(xué)需要正式學(xué)生的實(shí)際需求，演講與口才的四個(gè)階段中，第二步就是根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，朗讀有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.3 合理的情景演練

合理的情景演練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有著重要的作用，設(shè)置情境是演講與口才的第四階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，讓學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合，更能夠剖析演講與口才的真諦，提升學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力，有利于滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的真正需要，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生清楚地知道良好的表達(dá)能力帶來(lái)的真實(shí)感，所以為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力需要大量進(jìn)行合理的情景演練，與生活情景相結(jié)合可以幫助學(xué)生理解演講與口才的作用，不斷提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生模擬練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力一方面有幫助學(xué)生提高了綜合能力，可見(jiàn)合理的情景演練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

3 實(shí)踐效果比較

在傳統(tǒng)教育的熏陶下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教學(xué)，傳統(tǒng)教育一般都是一教師為中心展開(kāi)的“演講與口才”的模式，但是隨著人們思想的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，也隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨著產(chǎn)生了新的變化，將傳統(tǒng)教育忽視了學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新模式下的教學(xué)提倡以“實(shí)踐”為中心，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平，也不斷地提高了口語(yǔ)教學(xué)的效果[3]。

3.1 目標(biāo)比較

傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)主要是成績(jī)的高低以及強(qiáng)行的灌輸理論知識(shí)點(diǎn)，卻很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)理論卻忽視了學(xué)生的實(shí)際理解的能力，沒(méi)有適當(dāng)?shù)那榫逞菥毢蜁r(shí)間機(jī)會(huì)，怎么能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力呢？并且可以想象在未來(lái)的發(fā)展中，用到口語(yǔ)的地方絕對(duì)會(huì)逐漸增加，都會(huì)不斷重視口語(yǔ)能力，因?yàn)檫@是人與人交往之間的紐帶，保證了信息的傳遞性，此外，傳統(tǒng)教育還忽視了學(xué)生提高口語(yǔ)能力的積極性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新性的教學(xué)目標(biāo)下，依靠各種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸趨向多元化、多樣化發(fā)展，可以不斷使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，最大程度上保證了學(xué)生可以健康快速的發(fā)展，為未來(lái)提供專(zhuān)業(yè)的高科技人才奠定了基礎(chǔ)，使其演講與口才間接的在此過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

3.2 內(nèi)容比較

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，不能全方面、多層次的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般都是單向性教學(xué)方式和內(nèi)容，主要基于教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么的順序進(jìn)行，一方面導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)思考問(wèn)題，另一方面還使教學(xué)內(nèi)容局限性和封閉性，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。在新型教學(xué)內(nèi)容中則提現(xiàn)了教師和學(xué)生的必備語(yǔ)言基礎(chǔ)，多方面的培養(yǎng)教師和學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和表達(dá)能力，讓教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出高效性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的東西，將這些知識(shí)點(diǎn)化為自身財(cái)富，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展戰(zhàn)提供保障，可以有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的課堂氛圍，成為學(xué)生的最佳伙伴[4]。

3.3 方法比較

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的機(jī)械性積累，這樣會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)成硬性的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的落后，這種從灌輸?shù)浇邮艿慕虒W(xué)方式方法忽視了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。在新型的教學(xué)方法中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的落后點(diǎn)，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在真是的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中得到升華，不斷激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣感和積極性，使學(xué)生可以鍛煉成敢說(shuō)感想的真實(shí)情感。

3.4 評(píng)價(jià)比較

在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，考試是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象很明顯是錯(cuò)誤的，以這樣的方式可以導(dǎo)致學(xué)生和教師因?yàn)樘⒅乜荚嚦煽?jī)而忽視學(xué)生自身的綜合性素質(zhì)，會(huì)影響到學(xué)生一生的發(fā)展。在新型的教學(xué)中，以建構(gòu)主義等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展[5]為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 《演講與口才》的思考探究

4.1 發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)

以往的教學(xué)模式不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)教學(xué)理念多半主要以講授理論為主，實(shí)踐少，這樣來(lái)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，所以為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容幫助鍛煉學(xué)生對(duì)演講概念的理解，好的口才可以幫助學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生良好的口才，讓學(xué)生具備良好的素質(zhì)，提高口才的途徑主要有兩點(diǎn)方法：第一主要是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，另一部分主要是加大訓(xùn)練力度和訓(xùn)練腦部的思維能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練部分主要包括有聲語(yǔ)言練習(xí)、朗讀練習(xí)、普通話(huà)練習(xí)；社交應(yīng)用部分最主要包括演講、辯論、求職、推銷(xiāo)、談判；通過(guò)各種學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到增加學(xué)生綜合能力的結(jié)果。

4.3 實(shí)施鼓勵(lì)手段

起初的實(shí)踐會(huì)打擊學(xué)生的自信心，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸，對(duì)這方面還是不了解，需要慢慢接觸，需要不斷增加和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和自信心，教師在授課中，可以采用多形式、激勵(lì)性的方法，來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熱愛(ài)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生以后的品德和人品，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。

結(jié)語(yǔ)：由此可見(jiàn)，《演講與口才》的教學(xué)模式研究，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有優(yōu)秀的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，為學(xué)生和教師以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。