對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解和感悟

冷次力

【摘要】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用得到了廣泛的好評(píng)，因?yàn)檫_(dá)到了高效的教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂上改變思路，將實(shí)踐性的特點(diǎn)發(fā)揮到最大，讓學(xué)生自己實(shí)踐性學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。另外，這種教學(xué)模式又是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)定制的，為每個(gè)學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)思維，做到有教無(wú)類是當(dāng)代教師的優(yōu)秀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;教學(xué)模式;理解與感悟

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0186-02

Understanding and Perception of the Teaching Model of"Learning Before Teaching，Training in Class"

（Chengguan Primary School，Diebu County，Gansu Province，China）LENG Cili

【Abstract】The teaching model of"learning before teaching，training in the classroom"has been widely praised in theclassroom.Because of the high-efficiency teaching quality，teachers change their thinking in the classroom，and maximize the practical characteristics to make Students learn practically on their own，with students as the starting point.In addition，this teaching model is customized according to the learning characteristics of students，providing each student with corre‐sponding teaching thinking.It is the excellent quality of contemporary teachers to have teaching without class.

【Keywords】Learn first and then teach，Training in class;Teaching mode;Understanding and perception

一、掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教育的基本規(guī)程

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中的“先學(xué)”，就是讓學(xué)生在上課前，提前學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容。獨(dú)立探究課堂知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)本堂課的內(nèi)容有自己的看法，提前發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn);“后教”就是教師對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在教授知識(shí)前，要將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生私下探討，對(duì)本課堂的知識(shí)發(fā)表自己看點(diǎn)，形成“兵教兵”的氛圍，思維快的同學(xué)可以幫助思維慢的同學(xué)，通過互動(dòng)打開課堂的積極性，最后選取小組長(zhǎng)進(jìn)行代表發(fā)言;“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是教師在講解完疑難點(diǎn)后，讓學(xué)生通過理論知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的思維模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生主動(dòng)，改變以往被動(dòng)的教學(xué)模式。一切以學(xué)生為中心，全程讓學(xué)生去實(shí)踐，去思想。充分開放學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，而這種教學(xué)模式與新課程改革的模式很相似，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力做了充分準(zhǔn)備，先進(jìn)的教學(xué)思想使學(xué)生受益一生。

就物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較零碎。中學(xué)的物理課程有較多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，這就使零碎知識(shí)點(diǎn)難以記住，這就要求教師利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式授課，因?yàn)槊總€(gè)課程都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，所以教師要根據(jù)科學(xué)特點(diǎn)來(lái)安排、運(yùn)用。

筆者認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在物理課的實(shí)施不應(yīng)該作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，而是一種理念，教師要將此種的教學(xué)方法在本學(xué)校發(fā)展完善，靈活應(yīng)用其中的技巧。課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探討，就是上文中提到過的“兵教兵”。中學(xué)物理課需要做實(shí)驗(yàn)，那就讓學(xué)生自己談?wù)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是為了讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而課堂上知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生所面臨的發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的過程，是此教學(xué)模式中重要的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在解決困難后會(huì)有成功的喜悅心理，這種心理恰巧可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如物理學(xué)科中的“常見光的直線傳播”，例如小孔成像、平面鏡成像、常見折射現(xiàn)象等，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備幾種實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生自主討論后自己尋找道具做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最后得出結(jié)論。

教師在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”理念時(shí)，應(yīng)結(jié)合以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.編制好導(dǎo)學(xué)案、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)提前將下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置給學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，教師在授課時(shí)要下達(dá)任務(wù)給學(xué)生;2.當(dāng)堂檢測(cè)。疑難點(diǎn)講解完，教師要“趁熱打鐵”，對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測(cè);3.課外時(shí)間學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間在進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的記憶。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（一）合理分組，合作交流

班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分配，大多學(xué)生有偏科的現(xiàn)象，性格也各有不同，所以在分組時(shí)要將不同的學(xué)生合理穿插。在小組交流時(shí)不限于分組，每個(gè)組可以穿插交流，班內(nèi)合作也是可以的。這樣教師也可以了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，也方便以后指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生制定的，比如中學(xué)的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課的理論晦澀難懂，具有理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)。教師可以提前將數(shù)學(xué)理論翻譯成通俗易懂的白話文，讓學(xué)生能夠接受。另外一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)層次是不同的，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以適當(dāng)添加一些激勵(lì)語(yǔ)句，比如：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”等，讓學(xué)生在名言警句中激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）課堂展示

在授課時(shí)，教師要告訴學(xué)生這節(jié)課重點(diǎn)解決的問題，然后以此問題分組開展交流。在交流前教師要引導(dǎo)學(xué)生不怕錯(cuò)的態(tài)度，例如“我覺得”“應(yīng)該這樣想”“你的觀點(diǎn)缺乏明確的理由”等語(yǔ)言，在學(xué)生交流時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探討進(jìn)度和思維想法，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維能力，并且在小組分配中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在未來(lái)的教學(xué)中會(huì)得到廣泛運(yùn)用。

注：本文為甘肅省教科所2019年度“十三五”規(guī)劃課題“如何使‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練形成符合本校實(shí)際的教學(xué)模式”（課題編號(hào)GS[2019]GHB1683）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣婭.初中道德與法治課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航，2019（13）.

（責(zé)編 張欣）