在游戲中開(kāi)展繪本閱讀的研究

李麗萍

【摘要】繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，能夠很好地吸引幼兒的注意力，對(duì)幼兒的藝術(shù)、語(yǔ)言和社會(huì)性發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。游戲是幼兒園最基本的教育活動(dòng)，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。本文是對(duì)幼兒園如何在游戲中開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的思考，對(duì)在表演游戲、美術(shù)游戲、音樂(lè)游戲及其他游戲四個(gè)方面開(kāi)展的繪本閱讀進(jìn)行研究，以期將繪本閱讀活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;游戲;繪本閱讀

《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“要綜合利用圖書(shū)、繪畫(huà)、游戲等多種方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容，在游戲中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀能力?！?/p>

在現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，由于指導(dǎo)策略運(yùn)用不當(dāng)、繪本主題把握不當(dāng)、繪本教學(xué)形式單一等問(wèn)題，一些教師把原本豐富活潑的繪本教得枯燥乏味，大大降低了幼兒閱讀繪本的興趣?！吨改稀分赋觯骸耙膭?lì)幼兒運(yùn)用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)和故事的理解;要在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力?！庇變涸谏詈陀螒蛑型ㄟ^(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，結(jié)合繪本內(nèi)容的游戲活動(dòng)能更豐富、更有趣、更生動(dòng)、更有效地發(fā)展幼兒的閱讀能力，這樣能使繪本的教育價(jià)值得到有效發(fā)揮，并促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。筆者基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和繪本的特點(diǎn)，探索如何以游戲的方式激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。

一、在表演游戲中開(kāi)展繪本閱讀

繪本表演游戲是幼兒通過(guò)對(duì)繪本的理解和欣賞，對(duì)繪本進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，是幼兒理解、內(nèi)化和吸收繪本內(nèi)涵的過(guò)程，是與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。幼兒有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，喜歡在教師和同伴面前表現(xiàn)自己，因此，教師可以深入挖掘繪本表演的價(jià)值，為幼兒搭建平臺(tái)，給幼兒提供更多機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己。教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，豐富和加工繪本的內(nèi)容，使幼兒的表演游戲變得更加生動(dòng)有趣。幼兒通過(guò)表演游戲可以加深對(duì)角色和故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，同時(shí)可以促進(jìn)幼兒之間進(jìn)行合作交流，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓寬他們表達(dá)的途徑，進(jìn)而充分發(fā)揮繪本的綜合教育功能。

例如，在讓幼兒閱讀繪本《小老鼠忙碌的一天》之前，教師可以先給出主題——小老鼠忙碌的一天。教師啟發(fā)幼兒：“你覺(jué)得小老鼠在這忙碌的一天做了哪些事？”讓幼兒想象與表演小老鼠一天都忙了什么。如果幼兒在剛看到主題時(shí)不知道怎么展開(kāi)敘述，教師可以幫助幼兒搭建相關(guān)的故事場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上展開(kāi)敘述。在表演之后，教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本閱讀：“看看我們的故事里小老鼠在它忙碌的一天里都做了什么事情呢？”幼兒帶著興趣和疑問(wèn)開(kāi)始了尋求答案的閱讀之旅，認(rèn)真觀察圖片，將自己想到的老鼠一天做的事情與繪本中小老鼠做的事情進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己表演的內(nèi)容與繪本內(nèi)容一致時(shí)會(huì)非常高興，此時(shí)幼兒的閱讀興趣是非常濃厚的。

在開(kāi)展繪本表演游戲之前，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容和主題做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境、營(yíng)造故事氣氛等。教師還要根據(jù)故事情節(jié)和幼兒一起商量角色分配的問(wèn)題，分配角色后注意表演創(chuàng)造性的遞進(jìn)過(guò)程。在表演結(jié)束后，教師可以組織幼兒討論、分享，以加深和拓展幼兒對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。

二、在美術(shù)游戲中開(kāi)展繪本閱讀

開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)美術(shù)游戲來(lái)加深幼兒對(duì)繪本的理解。通過(guò)制作手工、欣賞美術(shù)作品、繪畫(huà)等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域的教育是幼兒園常用的教育方式。在閱讀繪本前，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)某個(gè)繪畫(huà)主題進(jìn)行想象、創(chuàng)作，根據(jù)自己的想象完成富有創(chuàng)意的作品，以此來(lái)豐富幼兒的感受和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在開(kāi)展繪本《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀活動(dòng)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我的朋友蘋(píng)果樹(shù)”的繪畫(huà)游戲。在活動(dòng)中，教師出示各種蘋(píng)果樹(shù)的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察和討論蘋(píng)果樹(shù)的組成部分及各部分的功能。之后，教師讓幼兒把蘋(píng)果樹(shù)想象成自己的朋友，對(duì)樹(shù)寶寶的形象展開(kāi)大膽想象，并根據(jù)自己的想象進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。很多幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)將樹(shù)寶寶想象成生活中的人物，并對(duì)其形象進(jìn)行了裝扮，還有的幼兒根據(jù)所畫(huà)的形象展開(kāi)了豐富的想象。在繪畫(huà)結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪本《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀活動(dòng)。在繪本閱讀中，幼兒將自己想象的樹(shù)和故事中的樹(shù)結(jié)合起來(lái)，與故事中的樹(shù)產(chǎn)生了豐富的情感聯(lián)系，迫切地想知道樹(shù)與小男孩之間的故事。在這一情感的驅(qū)動(dòng)下，幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣油然而生。

在開(kāi)展繪本美術(shù)游戲之前，教師應(yīng)深入分析繪本的主題和內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考如何將繪本的主題用美術(shù)活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)表達(dá)自己的情感，回歸繪本的主題。

三、在音樂(lè)游戲中開(kāi)展繪本閱讀

幼兒對(duì)聲音很敏感，對(duì)聲音的感受方式與成人也有所不同。當(dāng)幼兒聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)會(huì)非常開(kāi)心，會(huì)跟著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)。教師可以將音樂(lè)與繪本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有目的地引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的旋律與歌詞展開(kāi)想象，使幼兒在頭腦中對(duì)音樂(lè)內(nèi)容形成一定的表象。在幼兒已經(jīng)積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，教師再引導(dǎo)他們進(jìn)行繪本閱讀，可以大大提高幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。音樂(lè)游戲的組織形式多種多樣，但不管哪一種形式，都需要幼兒之間相互合作才能完成。因此，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，幼兒與幼兒、幼兒與教師應(yīng)進(jìn)行交流與合作，使幼兒學(xué)習(xí)與人相處，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

例如，在開(kāi)展繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》的閱讀活動(dòng)前，教師可以向幼兒介紹換牙的經(jīng)驗(yàn)，然后引出歌曲《我會(huì)刷牙》，并讓幼兒在音樂(lè)的引導(dǎo)下展開(kāi)想象，通過(guò)動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的想象和理解。幼兒把生活中刷牙的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，既符合繪本主題，又與他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。之后，教師讓幼兒進(jìn)行繪本閱讀，使幼兒更好地理解繪本內(nèi)容和主題。幼兒在閱讀完繪本后，教師組織他們對(duì)鱷魚(yú)牙齒壞掉的原因及保護(hù)牙齒展開(kāi)了討論，這一活動(dòng)促進(jìn)了幼兒間的交流，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

在進(jìn)行圍繞繪本主題的音樂(lè)游戲之前，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的材料，如兒歌、樂(lè)器、背景音樂(lè)等，還要深入分析音樂(lè)材料，尋找繪本內(nèi)容與音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種音樂(lè)游戲方式，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

四、在其他游戲中開(kāi)展繪本閱讀

繪本具有豐富的教育價(jià)值，涉及的內(nèi)容非常廣泛，有健康教育、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的表達(dá)等，因此，根據(jù)繪本開(kāi)展的游戲形式也是多種多樣的，如結(jié)構(gòu)游戲、科學(xué)游戲、體育游戲、綜合游戲等。但需要注意的是，不管開(kāi)展哪種形式的繪本游戲，都應(yīng)該圍繞繪本的內(nèi)容、繪本的主題來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，既需要圍繞繪本內(nèi)容展開(kāi)想象，又需要引導(dǎo)幼兒回歸繪本的主題，這樣才能更好地讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

例如，在進(jìn)行繪本《一根羽毛也不許動(dòng)》的閱讀活動(dòng)之前，教師可以與幼兒進(jìn)行“山上有個(gè)木頭人”的體育游戲。在游戲之后，教師可以讓幼兒總結(jié)游戲的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們理解繪本中鴨子和天鵝進(jìn)行比賽時(shí)排除一切干擾沒(méi)有動(dòng)就是因?yàn)樗鼈兪冀K堅(jiān)持自己的信念。因?yàn)橛辛梭w育游戲的基礎(chǔ)，幼兒明白了信念的重要性，能與繪本要表達(dá)的主題產(chǎn)生共鳴，他們閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真和專注。

將繪本閱讀活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)幼兒的操作體驗(yàn)，喚醒并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。游戲化的繪本閱讀活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能使幼兒的閱讀能力在快樂(lè)的游戲過(guò)程中得到發(fā)展。同時(shí)，各種形式的繪本游戲發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)了幼兒的多元智能，使幼兒的智能得到了均衡發(fā)展。

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