學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)照下的復(fù)習(xí)單元教學(xué)探索

周霞

【摘要】譯林版小學(xué)英語五年級下冊的Project單元，教師將其定位為“語言綜合實(shí)踐的項(xiàng)目”。在實(shí)際教學(xué)中，教師常以復(fù)習(xí)課的方式將Project展開教學(xué)，但并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師只有充分體現(xiàn)該單元的綜合性和實(shí)踐性，才能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將對此進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)探索

一、案例背景和相關(guān)案例

隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中落地生根，project單元的綜合教學(xué)也成了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一方沃土。教師將譯林版小學(xué)英語教材中Project單元定位為“語言綜合實(shí)踐的項(xiàng)目”。但在日常的英語教學(xué)過程中，大部分教師常是以復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行。筆者發(fā)現(xiàn)，這對前幾個(gè)單元中語言知識的復(fù)習(xí)鞏固很有效果，但在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)方面有所欠缺。

以本校兩節(jié)同課異構(gòu)的教研課五年級下冊Project 1 Around our city為例，筆者對Project教什么、如何教、教到什么程度、關(guān)注哪些方面，談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>

【案例一】欣賞歌曲The wheels on the bus，教師展示南京的城市圖片。

Part 1

T： So they are all around our city. And many beautiful places around our city. But they are far from us. I want them all around my home. Look！ This is our dream city.

Part 2

T： Here are some streets in our city. They're Red Street， Blue Street...There are many buildings around our city， too. This is our dream city. What's around our city？

S： There's a zoo.

...

T： Let's have a rest to play a game.

T： What place around our city？

S： There is a...

T： Where is the...？

S： It's on...Street. （黑板上貼出相應(yīng)的地點(diǎn)圖片）

Part 3

T： Now， boys and girls， please take out your map， then design your dream city in your groups.

a.選擇相應(yīng)的家鄉(xiāng);

b.張貼你的家鄉(xiāng)圖片;

c.在家鄉(xiāng)周圍粘貼好相應(yīng)的建筑。

在課前，每一小組都獲得了一張空白的地圖，學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)設(shè)理想中的城市，并粘貼好各個(gè)建筑圖片。

T： Now， I live on Green Street. What about you？

S： I live on...Street.

T： Say a rhyme together.

...

T： Good job！ Do you want to visit our dream city？ Where do you want to go？

S1： I want to...

S2： I choose? the cinema.

T： I'd like to the museum. But how...？

S3： Go along.../Turn left/right at.../...is...on your...

T： What place would you like to go？ Let's draw and share.

【案例二】After enjoying the song， let students watch the video of Nanjing and show Mike's email.

T： What places do you know in Nanjing？? Let's enjoy some pictures first.

S： ...

T： There are so many places in Nanjing. Please guess， what place is it？（教學(xué)單詞bank， restaurant， post office）

T： Now， let' s know some places in this map of our city.（利用PPT中放大鏡的效果，在照到具體地點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說出對應(yīng)的英文單詞。）

T： These places are on the different roads. So please know the road together. And where does Mike want to go？ Where are they？

S： Mike want to go to the...

T： Great. But how to get to Wanda Cinema？ How do you get to Xin hua Bookshop， Nanjing Museum？ Lets discuss in your groups and show their way to Mike.

學(xué)生四人一組討論路線并展示。

二、案例分析

Project 1 Around our city共有4個(gè)板塊：第一板塊要求小組合作繪制出自己所在城市的地圖，并在地圖上標(biāo)注好自己家和學(xué)校的位置;第二板塊要求把涉及的地點(diǎn)詞匯在地圖上標(biāo)注出來，新授詞是關(guān)于四個(gè)地點(diǎn)的詞匯，如museum， restaurant， bookshop， post office;第三、第四板塊是展示地圖，介紹去學(xué)校和去某個(gè)地點(diǎn)的路線。

案例一中的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，交流積極性較高，而案例二中課堂氛圍較沉悶，學(xué)生的參與度不高。案例一中教師以O(shè)ur dream city作為核心話題，此話題不需要學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)，且涉及的交通方式較單一;案例二中教師緊密聯(lián)系生活，地圖是唯一的，交通方式有三種，但教學(xué)內(nèi)容較枯燥，學(xué)習(xí)難度大。

教師還可以把核心話題Around our city轉(zhuǎn)變?yōu)锳round our hometown。這樣，學(xué)生即便對南京市內(nèi)不是很了解，在開展調(diào)查、繪制及展示活動(dòng)時(shí)也能輕車熟路。

三、案例反思

1.解讀教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

Project單元是譯林版小學(xué)英語的重要組成部分，是對學(xué)生前面四個(gè)單元的一個(gè)復(fù)習(xí)總結(jié)，更是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識、展示自己學(xué)習(xí)成果的重要考量。在教學(xué)Project單元時(shí)，教師要厘清Project單元各版塊與前面四個(gè)單元主題內(nèi)容的關(guān)系，挖掘教學(xué)主線，進(jìn)而將各個(gè)單元主題內(nèi)容與各版塊之間靈活銜接，使Project單元教學(xué)有效、科學(xué)。

對本單元來說，在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀本單元各個(gè)板塊的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生厘清需要做什么、如何去做、還有哪些需要注意的地方，并強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，組內(nèi)分工明確，讓學(xué)生收集相關(guān)的信息。待資料收集匯總后，教師可以和學(xué)生共同繪制相應(yīng)的地圖。

2.解讀認(rèn)知需求，趣味性和適切性并存

除對教學(xué)過程進(jìn)行解讀、整合、精心設(shè)計(jì)外，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)的趣味性和適切性，進(jìn)而對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。不同學(xué)段的學(xué)生理解力各異，興趣點(diǎn)和心理需求也不一樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，要提前了解學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)出既能吸引學(xué)生又切合學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成需求的一些教學(xué)活動(dòng)。

在案例一、案例二中，教師在課前都播放了英語歌曲The wheels on the bus，也展示了南京的城市圖片和video，但案例一課堂教學(xué)中加上了chant， game等教學(xué)活動(dòng)，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段。但案例二中沒有運(yùn)用相應(yīng)的手段，學(xué)生的興趣保持時(shí)間較短，從而教學(xué)效果沒有那么顯著。在make和talk活動(dòng)中，案例一中dream city比案例二中around our city更有趣味但適切性不足，而案例二中around our city較于案例一中dream city適切性很足，但又缺少趣味性。

故在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前以PPT的形式播放街道小鎮(zhèn)的照片，配上輕松活潑的背景音樂活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主介紹熟悉的地方，激發(fā)其主動(dòng)開口的欲望。另外，教師可以運(yùn)用案例二中的Guessing game，讓學(xué)生在read and guess活動(dòng)中猜測并學(xué)習(xí)關(guān)于四個(gè)地點(diǎn)的詞匯，并在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)、鞏固。

3.研讀編者意圖，提升情感體驗(yàn)

小學(xué)英語新教材編排理念較新，每一單元都有編者一定的意圖，如何站在編者視角去理順編者的意圖并解讀文本，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和保證質(zhì)量的重要前提。本單元核心內(nèi)容是around our city，但如果僅閱讀表面文本，教師只能靠教材中所提供的地圖進(jìn)行淺顯的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生深層次的閱讀興趣。因此，教師可以將本單元的情感目標(biāo)定位為：完成簡單的教學(xué)任務(wù)，試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作中交流、分享所學(xué)新知，通過多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與around our hometown任務(wù)活動(dòng)，讓他們體會(huì)到小鎮(zhèn)帶給他們的親切感。

總之，Project單元的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主、以教師為輔的原則，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者和參與者。學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展要在課堂活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，Project單元教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性也要得以體現(xiàn)，從而在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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