小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思

歐陽(yáng)靖寧

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課堂缺乏活力是普遍存在的一種現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中過分依賴樂器，以及傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)音樂技能的片面理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過多接受了機(jī)械的音樂技能訓(xùn)練，這種教學(xué)削弱了部分學(xué)生對(duì)音樂美的感受。小學(xué)音樂課應(yīng)結(jié)合舞蹈、游戲、表演等，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感，感受到音樂帶來(lái)的樂趣。

一、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思

以湘藝版四年級(jí)下冊(cè)《酒歌》為例。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我打破了傳統(tǒng)的學(xué)唱模式，將視覺作為先導(dǎo)，以聽覺作為切入口，創(chuàng)造不同的情境，讓學(xué)生在不同的情境中感知歌曲的背景和特點(diǎn)。接著，我靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用圖片、小視頻、小游戲、聽歌曲、道具、服飾等，通過角色扮演等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生自然而然地帶入到學(xué)習(xí)歌曲的快樂情境中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)音樂課堂教與學(xué)的角色定位。教師教得形象，學(xué)生學(xué)得輕松，讓音樂這一美的藝術(shù)形態(tài)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

新的音樂教學(xué)模式重新定義了師生在課堂中的角色，保證了師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的深度，讓學(xué)生可以在快樂的課堂教學(xué)中愛上音樂的本質(zhì)。

二、音樂課堂教學(xué)實(shí)踐

《酒歌》這首歌涉及分聲部演唱、識(shí)讀樂譜以及舞蹈融合等多個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在教學(xué)中，我強(qiáng)化了知識(shí)技能的傳授和聲樂的訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)和模仿的機(jī)會(huì)，讓他們享受課堂，在良好的音樂氛圍中跟隨《酒歌》的旋律跳起來(lái)。

我將學(xué)生分為小組，通過搶答來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。首先，我利用多媒體展示圖片讓學(xué)生欣賞各個(gè)民族不同的民俗風(fēng)情，再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——土家族民歌《酒歌》。緊接著，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)——搶花炮，師生積極互動(dòng)，共同體驗(yàn)民族風(fēng)情。我再通過器樂的彈奏，讓學(xué)生用聽覺感知《酒歌》的旋律，并讓學(xué)生和著《酒歌》的音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

在學(xué)唱過程中，我首先降低識(shí)譜難度，讓學(xué)生認(rèn)知到識(shí)譜的樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。結(jié)合靖州少數(shù)民族的生活實(shí)際，我把參與縣慶的親身經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行分享，再導(dǎo)入到課堂《酒歌》的教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到，若沒有舞蹈，就不足以體驗(yàn)《酒歌》的美妙。這種無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們躍躍欲試。我還挑選有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一、一對(duì)多進(jìn)行舞蹈教學(xué)，課堂氣氛十分熱烈。最后，大家把課堂座椅擺放一旁，圍成一圈，在《酒歌》的音樂聲中載歌載舞。這種有意識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂的主體地位，凸顯了教學(xué)效果。

三、音樂課堂教學(xué)反思

《酒歌》這堂音樂課在分聲部演唱時(shí)，我的策略是讓教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很難在一堂課中完成這種較長(zhǎng)曲目的演唱。有時(shí)候部分學(xué)生能基本掌握歌曲的演唱，但是還有部分學(xué)生當(dāng)碰到?jīng)]有及時(shí)進(jìn)入聲部或者節(jié)奏不對(duì)時(shí)就不敢開口唱，會(huì)出現(xiàn)停頓。部分學(xué)生聲樂基礎(chǔ)較差，沒有掌握歌唱技巧，在學(xué)習(xí)難度加大后，因?yàn)椴荒芸焖僬莆辗炊菀资バ判摹?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)多多創(chuàng)新，牢牢掌握“教”與“學(xué)”中的每一個(gè)角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，巧妙地通過音樂把教師與學(xué)生的距離拉近，讓學(xué)生在喜歡音樂教師的氛圍里愛屋及烏，樂于接受嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的進(jìn)步中，獲得良好的音樂教育，最終達(dá)到提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，提升學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)的目的。