論數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性的提高

常改路

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，邏輯性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求較高，因此數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)效性的提高就很有必要。下面，我主要從課堂教學(xué)、作業(yè)布置和后進(jìn)生扶助三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性的提高

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

（1）要學(xué)會(huì)坐。坐要坐端正。不坐端正，學(xué)習(xí)態(tài)度就很敷衍，就不會(huì)靜下心來認(rèn)真聽課——而不會(huì)聽課，即使教師學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸，在課堂上講得精彩絕倫，也無濟(jì)于事。同時(shí)，練習(xí)坐姿還可以提高學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)和認(rèn)真考試的態(tài)度。研究顯示，人坐端正的時(shí)候，是心最平靜的時(shí)候，只有心沉下來，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

（2）要學(xué)會(huì)傾聽。聽其他同學(xué)回答問題，思考他的思路漏洞在哪里，從中找出不同，以便自己做補(bǔ)充說明。聽教師講課，跟著教師的思路走，理清自己在對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)存在的困惑。

（3）要學(xué)會(huì)說。說自己的想法，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述出來。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教師的要求

（1）備課要全面。備課不僅要備本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，還要把所有的可能都羅列出來，滲透在課堂中，避免學(xué)生出錯(cuò)之后再去糾正。比如：在小數(shù)乘法的教學(xué)中，不管是乘整數(shù)，乘小數(shù)，一個(gè)因數(shù)中間有0，還是乘整數(shù)時(shí)末尾有0，兩個(gè)因數(shù)中間都有0，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)因數(shù)的位數(shù)少于第二個(gè)因數(shù)時(shí)，這些情況學(xué)生都可能出錯(cuò)，教師在備課時(shí)都應(yīng)該考慮到。這些知識(shí)點(diǎn)是教案和教參中所沒有的。這就要求教師有整合教材的能力，不能等學(xué)生出錯(cuò)了再去糾正，那樣就顯得有點(diǎn)晚了，對(duì)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度的培養(yǎng)是不利的。另外，教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。跳出自己本課時(shí)的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的延伸和拓展。

（2）要尊重學(xué)生的主體作用，用推拉式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。也就是教師推著學(xué)生的思維走，學(xué)生推著教師的思維走，學(xué)生會(huì)聽和分析教師的思路，教師也會(huì)跟著學(xué)生的思路走，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上找到自己的存在感，直至喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）要給學(xué)生留白3分鐘。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并自行探究，直至徹底弄懂。這樣的話，學(xué)生再遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)主動(dòng)思考并融會(huì)貫通，而不會(huì)出現(xiàn)教師講一點(diǎn)學(xué)生會(huì)一點(diǎn)的現(xiàn)象。推而廣之，像不會(huì)的題或難度高的題，都可適時(shí)讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)給予解決，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考與解析能力。

二、家庭作業(yè)的布置

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是新知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和鞏固，是學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能的主要途徑。但是，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究策略，既要顧及大部分學(xué)生的能力，還要兼顧優(yōu)等生的培養(yǎng)。

具體說就是，作業(yè)要有層次，主要形式就是基礎(chǔ)題+提高題+思維拓展題——基礎(chǔ)題不是本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和照搬，而應(yīng)是課堂上的易錯(cuò)題和典型題;提高題不是例題的重復(fù)，而是看似例題又比例題高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，或者是拐了一個(gè)彎，給全體學(xué)生一個(gè)在家里獨(dú)立思考的空間;思維拓展題要選擇那種后面可以用到或者是與本節(jié)課有關(guān)的（這類型題的選擇就要求教師對(duì)教材有通篇的了解和分析）。需要注意的是，家庭作業(yè)中提高題不易過多——以一道或兩道為宜，太多的話學(xué)生做不出來反而會(huì)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在布置作業(yè)過程中，數(shù)學(xué)教師要具備篩選題的能力，收集優(yōu)質(zhì)資源，供學(xué)生練習(xí)。要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的家庭作業(yè)?？赡苓@一類型題，在這個(gè)班需要練習(xí)，到另一個(gè)班就不需要練習(xí)了。這就要求家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要因人而異，因班不同，因材施教，不能一概而論。

三、后進(jìn)生的扶助

一般來說，后進(jìn)生形成的主要原因是：接受知識(shí)的能力慢，運(yùn)算速度慢，對(duì)知識(shí)的掌握總是一知半解。如果對(duì)后進(jìn)生不管不問，或者不進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)讓這部分學(xué)生掉隊(duì)，從而影響班級(jí)的整體水平。

后進(jìn)生扶助工作，盡量放在課堂上。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師可以走下講臺(tái)，對(duì)后進(jìn)生做面對(duì)面的輔導(dǎo)，觀察他們做題的過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，也就是找出差距、對(duì)癥下藥。當(dāng)天中，所授知識(shí)點(diǎn)盡量讓后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)，提高練習(xí)可以允許他們不會(huì)，但回家后要通過有效的家庭作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，以加強(qiáng)鞏固。簡(jiǎn)而言之，對(duì)后進(jìn)生的扶助工作要長抓不懈，一直緊盯不放，才能提高他們的成績(jī)。