小學(xué)女子排球比賽中的接應(yīng)與保護(hù)問題分析

鐘紅玉

摘要：當(dāng)前，小學(xué)院校已經(jīng)全面引進(jìn)排球項(xiàng)目，同時(shí)組建了女子排球隊(duì)，但是在各級(jí)別比賽中，女子隊(duì)員在接應(yīng)和保護(hù)方向出現(xiàn)一些問題，需要積極處理。對(duì)此，本文分析了女子排球接應(yīng)和保護(hù)方面的問題，提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略，并制定了幾點(diǎn)保障措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);女子排球;接應(yīng)與保護(hù)

基于陽光體育理念影響，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和情感態(tài)度，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣與素養(yǎng)，使其能夠積極參與體育活動(dòng)，同時(shí)積極進(jìn)行體育訓(xùn)練，并能夠在比賽中取得好成績(jī)。排球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)階段屬于一項(xiàng)高難度體育活動(dòng)，在實(shí)際比賽中接應(yīng)總是會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)學(xué)生比賽成績(jī)?cè)斐梢欢ㄓ绊?。教師?yīng)該對(duì)小學(xué)女子排球中接應(yīng)問題進(jìn)行深入分析，并制定有效優(yōu)化策略，以提高學(xué)生整體成績(jī)。

一、小學(xué)女子排球比賽接應(yīng)和保護(hù)問題分析

（一）場(chǎng)上位置不夠明確

當(dāng)前，在訓(xùn)練與比賽中，一些小學(xué)女子排球隊(duì)的隊(duì)員沒有充分明確場(chǎng)上位置，同時(shí)并不了解移動(dòng)方法、接應(yīng)方法與保護(hù)方法等。主要表現(xiàn)在以下方面：均選擇“三三”站位方法，“一三二”站位應(yīng)用較少，最終造成沒有人保護(hù)網(wǎng)前區(qū)域，進(jìn)而造成各個(gè)球員搶球或是讓球等問題，尤其在回合數(shù)較多時(shí)，更加無法保證站位準(zhǔn)確性，球員并不了解應(yīng)該如何跑動(dòng)，也不知道回防位置，教練雖然經(jīng)常在場(chǎng)上與隊(duì)員積極溝通，然而隊(duì)員還是不知道具體問題[1]。

（二）進(jìn)攻過程接應(yīng)和保護(hù)的意識(shí)不足

在訓(xùn)練與比賽中能夠發(fā)現(xiàn)，小隊(duì)員進(jìn)攻過程中的接應(yīng)意識(shí)和保護(hù)意識(shí)較為淡薄，主要表現(xiàn)在以下方面：沒有人保護(hù)網(wǎng)前區(qū)域，也沒人在后排進(jìn)行接應(yīng)，尤其是對(duì)于調(diào)整較差或是被動(dòng)球，一般均是一名隊(duì)員進(jìn)行接球，而其他隊(duì)員并未有接應(yīng)意識(shí)，僅僅在原地等待球落在自己手中，沒有隊(duì)員主動(dòng)進(jìn)行接應(yīng)與保護(hù)，即便隊(duì)員將排球調(diào)整回來，也沒有人能夠及時(shí)進(jìn)行保護(hù)。

（三）輪次和保護(hù)接應(yīng)問題

展開展訓(xùn)練與比賽時(shí)，隊(duì)員在場(chǎng)上并不了解跑位方法，為隊(duì)友提供接應(yīng)以及保護(hù)。經(jīng)常出現(xiàn)球到了或是隊(duì)友出現(xiàn)跑位失誤情況下，才會(huì)進(jìn)行移動(dòng)，缺乏接應(yīng)、保護(hù)以及跑位意識(shí)。

二、小學(xué)女子排球比賽接應(yīng)和保護(hù)問題的優(yōu)化策略

（一）保證場(chǎng)上位置明確性

開展排球訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，比如進(jìn)行“一三二”站位訓(xùn)練，接應(yīng)二傳與二傳的第一輪在6號(hào)與3號(hào)位訓(xùn)練過程中，首先將小隊(duì)員集中到一起展開站位訓(xùn)練，對(duì)1—6號(hào)位球防守和進(jìn)攻范圍進(jìn)行充分明確，二傳手在球網(wǎng)至3m進(jìn)攻線范圍內(nèi)進(jìn)行防守。6號(hào)位、4號(hào)位與2號(hào)位主要在3m進(jìn)攻線向前1m，之后向后計(jì)算，3×4.5m范圍內(nèi)進(jìn)行防守。5號(hào)位與1號(hào)位后排2人主要在3×4.5m范圍內(nèi)負(fù)責(zé)防守與進(jìn)攻。之后是反復(fù)開展防守和進(jìn)攻的2—3名隊(duì)員之間的跑位訓(xùn)練，根據(jù)一傳、二傳以及主副攻的擊球順序開展。對(duì)各個(gè)隊(duì)員防守與進(jìn)攻范圍進(jìn)行充分明確之后，結(jié)合球開展進(jìn)攻性較弱的2—3名球員有球跑位訓(xùn)練，最終提高進(jìn)攻強(qiáng)度，促使小隊(duì)員能夠充分了解、適應(yīng)比賽強(qiáng)度，并明確自身防守與進(jìn)攻范圍，可以有效避免場(chǎng)上亂跑問題，也不會(huì)出現(xiàn)隊(duì)員搶球等問題[2]。

（二）強(qiáng)化隊(duì)員進(jìn)攻過程中接應(yīng)和保護(hù)意識(shí)

組織隊(duì)員開展五球跑位練習(xí)，就是設(shè)定球在4號(hào)位情況下，其他5名隊(duì)員應(yīng)該如何跑位，在哪個(gè)位置停下較為合理，又如何進(jìn)行回防;設(shè)定球在1號(hào)位情況下，其他5名隊(duì)員應(yīng)該如何跑位，在哪個(gè)位置停下較為合理，又如何進(jìn)行回防，并以此類推，保證1—6號(hào)位均能夠得到訓(xùn)練。各個(gè)位置涵蓋左右、前后、隊(duì)員結(jié)合部以及其他情況。例如，4號(hào)位隊(duì)員通過一傳向3號(hào)位墊球，小學(xué)生的排球訓(xùn)練活動(dòng)會(huì)受到一些條件限制，同時(shí)隊(duì)員并未掌握上手傳球技術(shù)，所以經(jīng)常采用墊傳方法。三號(hào)位調(diào)整排球之后，4號(hào)位跟進(jìn)展開墊傳、吊球、扣球等腿控訓(xùn)練。另外，6號(hào)位在4號(hào)位進(jìn)行一傳時(shí)，及時(shí)向3m進(jìn)攻線與4號(hào)位靠近的位置進(jìn)行接應(yīng)以及保護(hù)，5號(hào)位向4號(hào)位左后側(cè)的邊地線位置進(jìn)行移動(dòng)，對(duì)4號(hào)位身后區(qū)域進(jìn)行接應(yīng)以及保護(hù)，2號(hào)位向1號(hào)與2號(hào)位分界位置跑位，1號(hào)5號(hào)與6號(hào)分界位置進(jìn)行跑位，如此，4號(hào)位進(jìn)行進(jìn)攻與一傳過程中，促使3號(hào)、5號(hào)與6號(hào)之間能夠形成扇形，完成接應(yīng)和保護(hù)，1號(hào)與2號(hào)隊(duì)員則可以形成遠(yuǎn)端扇形。其他位置也以此類推開展，在完成1個(gè)月強(qiáng)化訓(xùn)練之后，促使所有小隊(duì)員均能夠了解自己需要向什么位置跑動(dòng)，完成接應(yīng)和保護(hù)任務(wù)，明確跑動(dòng)時(shí)間與回訪時(shí)間、回防位置等。另外，所有隊(duì)員對(duì)接應(yīng)跑位熟悉之后，應(yīng)該開展有球模擬實(shí)訓(xùn)，時(shí)間為1個(gè)月，可以充分優(yōu)化進(jìn)攻過程中接應(yīng)和保護(hù)的問題。

（三）強(qiáng)化隊(duì)員輪次與換位意識(shí)

眾所周知，對(duì)于排球比賽活動(dòng)，場(chǎng)上隊(duì)員數(shù)量為6名，需要進(jìn)行6個(gè)輪次輪轉(zhuǎn)，若是并不處于換位狀態(tài)，1號(hào)位第一輪處于1號(hào)位，二輪處于2號(hào)位……六輪處于6號(hào)位。應(yīng)該讓隊(duì)員充分了解，在球場(chǎng)上其需要跑動(dòng)6個(gè)位置，并非是最初的站位。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)隊(duì)員，副攻手、主攻手與二傳之間應(yīng)該結(jié)合場(chǎng)上進(jìn)攻或是防守需求及時(shí)輪轉(zhuǎn)換位。在后排隊(duì)友完成一傳之后，自己應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)。前排隊(duì)友進(jìn)攻過程中，其他隊(duì)友應(yīng)該予以接應(yīng)以及保護(hù)。對(duì)自身位置充分了解之后，組織隊(duì)員開展保護(hù)接應(yīng)與輪轉(zhuǎn)換位接應(yīng)。進(jìn)攻隊(duì)員可以充分了解第一輪中自己所處位置，需要完成的任務(wù)是什么、接應(yīng)以及保護(hù)時(shí)間、進(jìn)攻時(shí)間、調(diào)整時(shí)間等內(nèi)容。促使球場(chǎng)上各個(gè)隊(duì)員之間能夠產(chǎn)生緊密聯(lián)系，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及能力。另外，多回合意識(shí)訓(xùn)練。即將隊(duì)員分為6人一組的小組，進(jìn)行攻防訓(xùn)練與配合訓(xùn)練，此過程訓(xùn)練人員采用多球開展多回合保護(hù)接應(yīng)和跑位訓(xùn)練。尤其在防守方面，本方一傳完成之后，如何進(jìn)行調(diào)整、接應(yīng)、進(jìn)攻等。在一傳完成程度一般情況下，如何進(jìn)行調(diào)整、接應(yīng)、進(jìn)攻等。在一傳完成程度較差情況下，如何進(jìn)行調(diào)整、接應(yīng)、進(jìn)攻等。進(jìn)攻過程中，在2—4號(hào)位選擇進(jìn)攻情況下，其他隊(duì)員如何進(jìn)行調(diào)整、接應(yīng)、進(jìn)攻等?；谝陨匣A(chǔ)，開展友誼賽、邀請(qǐng)賽、教學(xué)比賽等。發(fā)現(xiàn)有隊(duì)員出現(xiàn)跑位錯(cuò)誤之后，需要暫停比賽，為其進(jìn)行講解，在其充分理解和領(lǐng)悟之后，繼續(xù)訓(xùn)練。

三、小學(xué)女子排球隊(duì)員訓(xùn)練保障策略

需要注意，在制定提高小隊(duì)員的接應(yīng)和保護(hù)問題解決方案與策略之后，還應(yīng)該保證這些方法能夠有效落實(shí)，保證隊(duì)員能夠積極參與訓(xùn)練。

（一）激發(fā)隊(duì)員訓(xùn)練興趣

教師可以采用游戲方法，鼓勵(lì)隊(duì)員積極參與訓(xùn)練活動(dòng)。在排球訓(xùn)練中，跑位、接應(yīng)等技能訓(xùn)練非常無趣、乏味，無法有效提供隊(duì)員訓(xùn)練興趣與熱情。要想保證這些問題得到進(jìn)一步處理，提高訓(xùn)練效率，教師可以結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練方法與技術(shù)，設(shè)計(jì)趣味性游戲，讓隊(duì)員了解游戲規(guī)則和要求，之后保證其能夠積極參與游戲，進(jìn)而充分理解跑位訓(xùn)練技術(shù)內(nèi)涵。在接應(yīng)與保護(hù)訓(xùn)練中，墊球?qū)儆诨A(chǔ)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中均有著重要地位，教師可以選擇“看誰做得對(duì)”“小教練員”等游戲，要求隊(duì)員按照教師示范與相關(guān)視頻進(jìn)行模擬訓(xùn)練，充分掌握基本傳球、墊球等技術(shù)方法[3]。

（二）循序漸進(jìn)的訓(xùn)練

1.積極培養(yǎng)學(xué)生注意力。對(duì)于中段女學(xué)生，教師可以針對(duì)各個(gè)班級(jí)與年級(jí)中有意愿學(xué)習(xí)排球技的隊(duì)員集中在一起，進(jìn)行分層教學(xué)。此階段，學(xué)生的身體正處于快速發(fā)育時(shí)期，教師需要耐心點(diǎn)撥，不斷提高學(xué)生控制力與注意力，可以適當(dāng)降低要求。教師可以通過示范教學(xué)或是視頻教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生展開跑位、接應(yīng)、保護(hù)等訓(xùn)練。通過循序漸進(jìn)訓(xùn)練，可以促使學(xué)生進(jìn)一步克服墊球困難、跑位錯(cuò)誤等問題。

2.注重高段學(xué)生戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。對(duì)于高段學(xué)生，其技戰(zhàn)術(shù)要求有所提高，高段學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)得到進(jìn)一步提升，并且具有良好反應(yīng)能力與接受能力，同時(shí)身體發(fā)育更加突出，訓(xùn)練中教師需要重視技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生充分掌握擊球、接應(yīng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跑位方向、位置等多加注意，并注意接應(yīng)點(diǎn)。積極開展跑位到位率、接應(yīng)有效率、保護(hù)成功率等指標(biāo)考核，引導(dǎo)女隊(duì)員確定目標(biāo)與方向，尋找自己在接應(yīng)與保護(hù)中的不足，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，強(qiáng)化自身技術(shù)水平與跑位意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在比賽過程中，接應(yīng)隊(duì)員應(yīng)該對(duì)場(chǎng)上有利條件進(jìn)行充分利用，借助球網(wǎng)寬度確定不同的進(jìn)攻方式。進(jìn)而占據(jù)比賽主動(dòng)權(quán)，同時(shí)可以迷惑對(duì)手?jǐn)r網(wǎng)球員，擾亂對(duì)方節(jié)奏。在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)該根據(jù)女隊(duì)員在賽中出現(xiàn)的場(chǎng)上位置不夠明確、進(jìn)攻過程接應(yīng)和保護(hù)的意識(shí)不足、輪次和保護(hù)接應(yīng)問題等，采取保證場(chǎng)上位置明確性、強(qiáng)化隊(duì)員進(jìn)攻過程中接應(yīng)和保護(hù)意識(shí)等針對(duì)性策略解決這些問題，同時(shí)借助游戲教學(xué)、循序漸進(jìn)訓(xùn)練等方法，保證接應(yīng)訓(xùn)練的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]付其廣.芻議小學(xué)女子排球比賽中的接應(yīng)與保護(hù)問題及應(yīng)對(duì)策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（04）：133+135.

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[3]王于樺，文智.中國女排接應(yīng)二傳隊(duì)員攻防兩端存在的問題及對(duì)策分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（36）：223–223.