提升初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課堂效率初探

陳錦輝

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，相對(duì)小學(xué)來說難度提高，課堂教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、熟練應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)。試卷評(píng)析是教師針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析的過程，提升初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)析的課堂效率，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在此背景下，對(duì)評(píng)析方式、評(píng)析內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，提出切實(shí)可行的對(duì)策就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);試卷評(píng)析;課堂效率

和“題?！睉?zhàn)術(shù)不同，新時(shí)期，試題訓(xùn)練要具有針對(duì)性、指向性和目的性，從而將訓(xùn)練效果最大化。試卷評(píng)析作為試題訓(xùn)練中必不可少的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的思維誤區(qū)和錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，新時(shí)期需要教師全面提升初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課堂效率。

一、在教學(xué)活動(dòng)正式開展前進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)分析

一部分學(xué)生數(shù)學(xué)解題后，對(duì)答案有著極大的好奇心和探索。因此教師在考試結(jié)束后，不單是要進(jìn)行簡(jiǎn)單地查看對(duì)錯(cuò)和評(píng)分，更要對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，明確試卷考查的知識(shí)點(diǎn)和分值分布情況，確定整體難易度，找出試卷中的重難點(diǎn)問題;其次，對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析，不僅分析班級(jí)整體水平，而且分析學(xué)生作答正確率情況，為課堂上的正式評(píng)析奠定良好的基礎(chǔ);最后，提取試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生失分原因，從而在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。比如，教師在正式上課時(shí)，先把試卷分發(fā)給學(xué)生，并將答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自我剖析。學(xué)生在修改錯(cuò)誤的過程中，會(huì)對(duì)自己做錯(cuò)題目的原因形成基本的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師開展正式講評(píng)工作時(shí)，效果更優(yōu)。時(shí)間可以控制在15分鐘左右，盡量讓學(xué)生以小組為單位，通過自主思考分析，重新解題，并且通過小組內(nèi)的合作交流，重新捋順?biāo)悸贰＝處熆梢酝ㄟ^巡回的方式，在這一環(huán)節(jié)和一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行交流，展開個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)針對(duì)細(xì)致讀題、規(guī)范答題這兩個(gè)方面展開指導(dǎo)。

二、在教學(xué)活動(dòng)正式開始后明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

在一張?jiān)嚲碇?，?jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的題目，這些題目或者具有較大的迷惑性，或者本身考察的知識(shí)點(diǎn)難度較高，導(dǎo)致整體正確率較低，一些學(xué)生即便得到正確的答案，可能對(duì)其中的原理和推理過程不甚了解。這些題目就是試卷講評(píng)分析的重點(diǎn)，教師在講評(píng)錯(cuò)題的同時(shí)，要展開適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)，學(xué)生的判斷能力和思考能力都會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。在實(shí)際講評(píng)分析的過程中，不僅是錯(cuò)題更正，更是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，讓學(xué)生通過實(shí)際的講評(píng)分析進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，也要以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生上臺(tái)講題，講解題目的解題方法。通過這種方式，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，與教師講題相比較，同學(xué)之間質(zhì)疑性會(huì)相對(duì)增強(qiáng)，教師能更好地把握住學(xué)生存在的思維錯(cuò)誤并及時(shí)指出，學(xué)生在講評(píng)過程中可以獲取更多的知識(shí)，讓講評(píng)分析效果最大化。

三、在課堂教學(xué)的總結(jié)階段針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

除了上述幾個(gè)方面的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。初中階段學(xué)生自尊心較強(qiáng)，渴望得到教師的鼓勵(lì)，而教師的鼓勵(lì)和肯定都會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。因此，在試卷講評(píng)解析結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，讓學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在評(píng)價(jià)的過程中一定要注意語言和措辭，批評(píng)并不是解決問題的方式，要讓學(xué)生可以真正地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并且在下一次試卷練習(xí)不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。比如，在試卷評(píng)析過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)椤榜R虎”、“不仔細(xì)”造成的問題，在面對(duì)這些問題時(shí)，教師要盡量保持耐心，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，通過相應(yīng)的教學(xué)方式和訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生規(guī)避這一問題。如果是個(gè)別學(xué)生在一些較為簡(jiǎn)單的題目上出現(xiàn)問題，教師可以安排其它時(shí)間，耐心和學(xué)生進(jìn)行分析，找出出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}形成清楚的認(rèn)識(shí)，明確努力方向。例題：在一個(gè)半徑為6cm的圓中，有一條長(zhǎng)為3cm的弧，問此弧所對(duì)的圓周角是多少度？很多學(xué)生得出了90°的錯(cuò)誤，而70%的學(xué)生均表示自己將圓周角看作了圓心角，導(dǎo)致失分。教師可以讓學(xué)生采用關(guān)鍵詞提取法，將題目中的重點(diǎn)詞圈出，以此作為強(qiáng)調(diào)，避免出現(xiàn)因?yàn)椴蛔屑?xì)審題而造成的錯(cuò)誤。試卷講評(píng)還是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，試卷講評(píng)不僅要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，還要強(qiáng)化知識(shí)鞏固。在總結(jié)階段，除了要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，也要引導(dǎo)學(xué)生展開自我分析，如“本次考試中，哪方面完成得較優(yōu)，哪一方面不該失分”等，在此基礎(chǔ)上自主制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)本身實(shí)踐性、綜合性、抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生展開反復(fù)的練習(xí)，但如果不對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，試卷練習(xí)將會(huì)失去意義。這就意味著教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯意識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的認(rèn)識(shí)，以更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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