新時代推進思政課守正創(chuàng)新關(guān)鍵在教師

[內(nèi)容提要] 新時代深入推進思想政治理論課守正創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支理論功底深、政治素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的教師隊伍。堅定的理論自信、扎實的理論功底和過硬的理論教育能力是教師推進思政課守正創(chuàng)新的基本前提;對前沿重大問題的關(guān)注研究是教師推進思政課守正創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ);對先進教學方法的優(yōu)化組合利用是教師推進思政課守正創(chuàng)新的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 思政課;思政課教師;守正創(chuàng)新

[作者簡介] 馬立國，法學博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學馬克思主義學院副教授。

充分調(diào)動思想政治理論課教師從事教學研究的積極性、主動性，堅守思政課教育教學為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者的正確的政治方向，堅守馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導作用;充分培育思政課教師的創(chuàng)新意識，廣開創(chuàng)新思路，肩負起新時代思政課鑄魂育人的歷史使命。這一切目標的實現(xiàn)都需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)本領(lǐng)過硬、理論功底深厚、政治素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的思政課教師隊伍。

一、 堅定的理論自信、扎實的理論功底和過硬的理論教育能力是教師推進思政課守正創(chuàng)新的基本前提

思政課教師的理論自信來源于對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰;思政課教師的理論功底來源于對馬克思主義理論熱愛、學習和深入研究;思政課教師過硬的理論教育能力來源于對黨的教育事業(yè)的忠誠實踐。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[1]

1. 要有堅定的理論自信

“一個國家，一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐?！盵2]高校思想政治理論課教師作為馬克思主義理論的傳播者首先要有堅定的理想信念、堅實的理論基礎(chǔ)和勇于創(chuàng)新的理論思維。恩格斯說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[3]習近平總書記強調(diào)：“讓有信仰的人講信仰?！盵4]沒有對馬克思主義的真誠信仰，是講不出信仰的味道的。同樣，沒有對中國特色社會主義的理論自信，也是講不出理論的味道的。因此，思想政治理論課教師要堅定對馬克思主義的科學性、真理性的篤信。思政課教師要講好馬克思主義理論，講出馬克思主義理論的真理魅力，就要在回答深層次的重大理論問題上下功夫，以理論的徹底性做到以理服人。增強理論自信，不斷提升自身的理論水平，無疑對思想政治理論課教師提出了更高要求。中國特色社會主義道路是中國人民的選擇、是中華民族奮斗歷史的選擇，中國特色社會主義理論有著自己堅實的實踐基礎(chǔ)和歷史邏輯，正是在這一理論指導下，中國革命、建設(shè)、改革才能從一個勝利走向另一個勝利?！罢驗橹袊厣鐣髁x理論具有歷史必然性、價值合理性和惠及中國人民的道義性，我們有了理論自信的切實理由。”[5]

2. 要有深厚的理論功底

思想政治理論課，要讓學識淵博、政治立場堅定鮮明、理論功底深厚的教師來講。沒有扎實的理論知識和深厚的理論素養(yǎng)，是講不出馬克思主義的理論魅力的。提升思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)和能力，非一日之功，不能急于求成，需要久久為功。從學校層面來說，首先要切實推進馬克思主義理論學科建設(shè)，加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，把理論水平高、政治立場堅定鮮明、學識淵博的教師發(fā)動起來，發(fā)揮他們的帶頭引領(lǐng)作用。為教師打造一個學習理論、鉆研理論、積極提升自身理論水平的大環(huán)境，形成一個和諧共進的大氛圍。切實發(fā)揮黨委、黨支部的堅強領(lǐng)導作用，積極調(diào)動黨員教師的骨干帶頭作用，把提高教師理論水平抓到實處。積極組織思政課教師參加各級各類高水平研修實踐活動，開闊眼界，增強思政課教師的實踐能力。定期聘請高水平專家學者入校舉辦講座、進行培訓，提升思政課教師的理論水平。積極牽頭促進與其他兄弟院校馬克思主義學院，特別是教育部重點建設(shè)馬克思主義學院之間的聯(lián)系，推動院際間互動和教師之間的交流學習。

從教師層面來說，要積極地參與到理論學習中來，在日常的學習工作中不斷深化對重大基礎(chǔ)理論問題和實踐問題的研究，不斷強化對馬克思主義理論經(jīng)典著作的學習研究，不斷擴大思想政治理論課教師自身的學識儲備。從實踐中汲取營養(yǎng)、充實自己，在與實踐問題的對話中提高自己的理論水平，“實踐是一個包含多要素、多目標和多參數(shù)的復雜系統(tǒng)，實踐對象的選擇往往起于局部擴展至全局”[6]。思政課教師要堅決遵守和執(zhí)行習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上對思政課教師提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個方面新要求。自覺保持政治清醒，做到政治立場堅定，自覺維護習近平總書記核心地位，維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導。在重大原則問題上態(tài)度鮮明，與黨中央保持高度一致;自覺保持家國情懷，要心向民族和國家。思想政治理論課關(guān)系到培養(yǎng)未來中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重大歷史任務(wù)。因此，思政課老師要心懷民族和國家的未來，心懷中國特色社會主義發(fā)展的未來;要自覺保持創(chuàng)新思維，不斷為思想政治理論課教育教學開拓新思路;應(yīng)有開闊視野，引領(lǐng)學生面向世界、面向中國特色社會主義事業(yè)美好未來;要嚴格自律，弘揚主旋律傳播正能量;要有人格魅力，做學生喜愛的人。

3. 要有過硬的理論教育能力

思想政治理論課不是簡單地說教而是以馬克思主義理論立場、觀點、方法教育人和培育人，是講道理。講道理不是自說自話，而是與他人對話、相互交流。思政課教師在課堂上與學生們講道理就是要與學生對話，要善于在和學生的對話、討論、交流中講清道理。單方授課方式從教師方面說雖是邏輯體系一氣呵成，但學生的主動性卻沒有被重視，其結(jié)果是教師自說自話、學生自做自事，二者至少在課堂上缺乏交集，這是學生對思政課不感興趣的直接原因。因此，從教師的角度來說應(yīng)做好至少兩方面的工作。一是要確保自己講課的理論邏輯性。教師在一堂課上要重點闡述和講清的主題設(shè)計是否清楚，邏輯順序是否前后銜接連貫，直接關(guān)系到學生對這一問題的接受與理解，這是評價思政課教學效果的重要指標之一。二是要提高學生的參與度。積極正確地引導學生參與到課程教學過程中，這關(guān)乎教學的手段方法和教學目的。理論的正確與否最終要回到實踐才能得到檢驗，馬克思主義理論也不例外。在思想政治理論課堂上引導學生積極參與，指導、引導學生用身邊鮮活的事例證明馬克思主義理論的真理性、科學性。一堂思政課是否“活”，關(guān)鍵在于如何調(diào)動學生積極參與;一堂思政課是否能“火”，關(guān)鍵也在于如何調(diào)動學生積極參與。因此，講道理絕不是教師一個人的事，而是課堂上每個人的事。

講道理，不光只是證明自己正確，更重要的是讓別人承認你的正確，尤其是要得到對方對自己一方結(jié)論的認可與支持。馬克思主義理論是放之四海而皆準的普遍真理，如何講好、講清、講透馬克思主義理論，徹直接關(guān)系到學生對馬克思主義理論科學性和真理性的接受和認可。教師在講授馬克思主義理論及其中國化的理論成果與成功實踐時，應(yīng)與其他理論學說的進行比較，在與各種形形色色的思想的對照中分辨、分析，在與學生的交流討論中確證馬克思主義理論的科學性和真理性。講道理，就不應(yīng)態(tài)度生硬，而要有親和力、感染力。思政課教師要創(chuàng)新教學方法和教學手段，增強教學內(nèi)容的吸引力。思政課教學方法手段的創(chuàng)新與綜合運用，可以使教師走近學生、融入學生并站在學生中間，傾聽學生的聲音、了解學生們的所思所想所求。真正找到學生們想聽的和教師所講的二者之間的對接點，只有二者有了交集才能擦出火花。思政課教師要用真理的力量感召學生，要用博大的情懷擁抱學生，同時更要掌握與青年學生交流交往的方式方法。

二、 對社會問題的關(guān)注研究是教師推進思政課守正創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)

1. 思政課教師要關(guān)注社會問題，具有問題意識和問題導向

積極關(guān)注社會問題尤其是社會熱點問題是思政課教師的一項基本素質(zhì)，也是思政課教師獲取備課、講課的基本素材的途徑。馬克思主義理論來源于實踐也接受實踐的檢驗，這是馬克思主義理論的生命所在。一個真正的馬克思主義者必須關(guān)注重大的社會問題，具有問題意識和問題導向?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹闹匾熑沃痪褪墙鉀Q問題。問題是什么？問題從哪里來？怎樣解決這些問題？這是思政課教師面對學生所必須回答的，也是學生迫切希望知道的。馬克思本人高度重視“問題”對于把握時代特征的重要性，明確提出，問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實際的呼聲。中國特色社會主義偉大實踐就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中前進并不斷取得巨大成就的。思政課教師是堅定的馬克思主義信仰者，也是中國特色社會主義堅定擁護者。所以，更應(yīng)傳承馬克思的“問題”思想，關(guān)注社會發(fā)展中的重大問題，關(guān)注學生成長過程中的點滴問題。教師還應(yīng)以問題為導向，抓住問題的實質(zhì)，研究問題、解決問題。對學生們關(guān)心的一些社會熱點問題不應(yīng)該回避，而應(yīng)該積極面對，在與同學們的交流互動中幫助學生認識和分析問題。馬克思主義的唯物辯證法是我們分析研究問題的基本方法，教師要引導學生堅持全面聯(lián)系發(fā)展地看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具體問題具體分析，還要引導學生全面分析研究問題的性質(zhì)，查明問題的形成原因，認清問題之間的聯(lián)系。

2. 思政課教師要研究社會問題

中國特色社會主義進入新時代，走入新時代的中國仍然有許多問題需要面對和解決。思政課教師作為馬克思主義理論的堅定信仰者和中國特色社會主義理論的傳播者要用馬克思主義立場、方法、原則來研究這些問題。對一些關(guān)系到國家、民族前途命運的重大理論問題進行研究;對社會上一些關(guān)系到民生、安全的問題進行研究;對校園內(nèi)、課堂內(nèi)出現(xiàn)的一些新問題也必須進行研究。通過對問題的研究使思政課教師真正具有知識視野、國際視野和歷史視野，并且“在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”[4]。通過深入研究社會現(xiàn)象、社會問題理論聯(lián)系實際，提升自身的理論水平，豐富自身的知識儲備，為培養(yǎng)一代又一代的新生力量打基礎(chǔ)、做準備。思政課教師作為馬克思主義理論的堅定信仰者、中國特色社會主義理論前沿的研究者、先進思想的引領(lǐng)者和前沿知識的傳播者首先應(yīng)具與時俱進的創(chuàng)新精神，在教育教學工作中不斷地把對社會前沿問題的研究成果充實到教育教學實踐中去。青年學生只有這樣才能真正使思政課富有時代性、活力四射?！啊髡咭驎r而變，知者隨事而制。要摒棄不合時宜的舊觀念，沖破制約發(fā)展的舊框框，讓各種發(fā)展活力充分迸發(fā)出來?！盵7]

3. 思政課教師要講清社會問題

知其然，還要知其所以然。中國特色社會主義進入新時代，中國社會發(fā)生了前所未有的社會進步和變革。黨的十九大明確宣示了中國共產(chǎn)黨要舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、擔負什么樣的歷史使命、實現(xiàn)什么樣的奮斗目標。當代中國的問題都要圍繞著中國特色社會主義道路、全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興展開，思政課教師的論述、講解、闡釋也都應(yīng)圍繞這一主題展開。中國特色社會道路是中國共產(chǎn)黨和中國人民的選擇。近代以來，無數(shù)仁人志士不惜犧牲生命進行了不斷地探索，雖經(jīng)無數(shù)次的失敗但從未停下腳步。中國共產(chǎn)黨誕生后帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)長期年的艱苦斗爭、艱辛探索終于走上了社會主義道路，歷史證明只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國。改革開放以來，中國特色社會主義是黨的全部理論和實踐主題，是科學社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、深刻反映全體中國人民意愿、適應(yīng)當代中國社會發(fā)展進步的科學社會主義。所以，思政課教師必須講清楚我們黨為什么要牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為什么要堅定不移地發(fā)展中國特色社會主義等重大問題。

全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興是中國特色社會主義建設(shè)階段性目標和宏偉目標的有機統(tǒng)一。到中國共產(chǎn)黨成立100周年時實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標，這是中國共產(chǎn)黨向全體中國人民的鄭重宣誓，是中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，領(lǐng)導中國人民歷經(jīng)百年探索、奮斗、創(chuàng)造和積累的成就。如今全面建成小康社會已經(jīng)進入決勝階段，思政課教師必須向?qū)W生講清楚：我們每一個人都是貢獻者和見證者，決不能做旁觀者。通過講共產(chǎn)黨奮斗歷史、講共產(chǎn)黨初心、講共產(chǎn)黨使命讓學生們深刻地認識到自己肩上的責任和使命。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興是新時代中國特色社會主義宏偉目標。近代以來，中華民族歷經(jīng)磨難、不懈奮斗的目的就是要從屈辱中站起來、從貧窮中走出來，重振昔日民族輝煌、重新屹立于世界民族之林。思政課教師要講清國史，讓學生清楚、牢記中華民族近代以來的奮斗歷史。思政課教師更要講清現(xiàn)階段黨領(lǐng)導團結(jié)全國各族人民，統(tǒng)籌推進“五位一體”總布局、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程這一重大課題，使學生對中華民族偉大復興充滿信心，對未來建成現(xiàn)代化強國充滿期待，樹立學生對中國特色社會主義的堅定信念，讓成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的認識深入每個青年學生的內(nèi)心。

三、 提升教師綜合創(chuàng)新素質(zhì)、探索思政課教學方法創(chuàng)新及優(yōu)化組合是推進思政課守正創(chuàng)新的有效途徑

提升教師自身綜合創(chuàng)新素質(zhì)、推進思想政治理論課教育教學方法創(chuàng)新及優(yōu)化組合使用，無論是在課堂教學環(huán)節(jié)還是在實踐教學環(huán)節(jié)都會起到事半功倍的作用。思想政治理論課教育教學方法必須與時俱進不斷創(chuàng)新。思想政治理論課教育教學方法的優(yōu)化組合，直接關(guān)系到思想政治理論課是否為學生認可、接受和喜歡，直接關(guān)系到思想政治理論課的教學效果。思想政治理論課教師要培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新型思維，在教育教學實踐中不斷提升自身創(chuàng)新能力，靈活有效地推進創(chuàng)新思政課教學方法，并且還要對新方法進行優(yōu)化組合，以達到更理想的教學效果。

1. 思政課教師要具有創(chuàng)新性思維

“創(chuàng)新思維是人類特有的高級思維活動和精神過程，是與時俱進、知難而進、突破上進的科學思維?！盵8]習近平總書記明確指出：“問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源?！盵9]思政課教師在教育教學過程中應(yīng)具有創(chuàng)新性思維。不斷發(fā)現(xiàn)問題，勤于獲取信息，樂于接納新鮮事物，善于對新信息、新事物進行分析總結(jié)和提煉，唯其如此才能保持思維的創(chuàng)新性。

首先，思政課教師要勤于獲取新信息。當今世界開放程度越來越高，新技術(shù)、新信息、新創(chuàng)意層出不窮，思政課教師應(yīng)借助各種平臺、利用各種渠道獲取大量新信息進行分析比對。去粗取精、去偽存真，在比對和分析海量信息的過程中開辟自己的新思路，達到常思常新的目的。其次，思政課教師要樂于接納新事物。當今世界各式各樣的新鮮事物花樣翻新。在與這些新鮮事物接觸時，思政課教師要保持寬容的心態(tài)，通過仔細觀察，思考新事物出現(xiàn)、流行的原因。特別是被青年學生們所垂青的事物，思政課教師更應(yīng)多注意、多觀察。因為只有了解青年學生的行為才能了解他們的內(nèi)心世界，才能抓住青年學生的心。這一過程也是思政課教師思維開拓創(chuàng)新的過程。最后，思政課教師還要善于進行分析總結(jié)。青年學生受到思想認識水平和對現(xiàn)實利益的綜合影響，合理訴求與不合理訴求的綜合影響，主流價值觀和非主流價值觀的綜合影響。這就需要思政課教師要具備高超的分析總結(jié)能力，通過研究問題辯明是非真?zhèn)?、不斷總結(jié)經(jīng)驗，為解決問題開辟新思路，從而達到教育教學方法創(chuàng)新的目的。

2. 思政課教師要在教學實踐中提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的基礎(chǔ)和動力源泉，創(chuàng)新也是個人立足社會對社會作出貢獻的重要指標之一。思政課教師在教育教學實踐中應(yīng)始終保持積極向上的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動力。首先，要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓。長期對青年學生進行思想政治理論課教學的工作經(jīng)歷、細致豐富的經(jīng)驗總結(jié)是思政課教師教育教學方法創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是無源之水、無本之木，在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行進一步的深加工、細改造、精提煉，自然會取得創(chuàng)新成果。其次，創(chuàng)新要善于學習借鑒?！八街梢怨ビ??！苯梃b和學習其他學校思政課教師的教學方法是提升自身教學方法水平的重要途徑之一。因此，開闊自己的視野，多向其他學校的思政課教師學習，把拿來的東西與自己總結(jié)積累的經(jīng)驗相結(jié)合，進一步地推敲、提煉，從而創(chuàng)造出更好更有效的方法，達到更上一層樓的效果。再次，創(chuàng)新必須要有責任心和使命感。思想政治理論課教師承擔著為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要歷史使命，承擔著對于中華民族偉大復興的實踐責任。因此，在思想政治理論課教育教學過程中必須要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學方法，從而確保不斷提升思想政治論課的教學質(zhì)量和教學效果。

3. 思政課教師要把創(chuàng)新教學方法與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合

從課堂教學的角度看，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨”式的教學方法明顯跟不上時代前進的步伐。教學方法創(chuàng)新并不是完全否定過去傳統(tǒng)的教學方法，而是在原有的基礎(chǔ)之上，將網(wǎng)絡(luò)平臺、媒體平臺等多種新興手段與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合，實現(xiàn)教師與學生的有效互動。做到教師和學生無時不互動、無處不互動，達到學生愿意學、樂于學，學生每學必有收獲、每思必有心得的效果。教學方法的創(chuàng)新與利用直接關(guān)系到教學過程是否活躍有序。思政課教學方法要“因新而活”，“新”是手段，“活”才是目的。思想政治理論課本身所具有的科學性、學理性，教學方法的傳統(tǒng)性、靈活性，教學對象的自主性、自覺性和教學目標的政治性等等，都要求教師在教學過程中靈活適當?shù)匕盐战逃虒W方法的創(chuàng)新活用。不能完全否定系統(tǒng)性傳授學理知識的傳統(tǒng)教學方法，也不能過度迎合學生偏好而執(zhí)迷新方法。傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學思想相結(jié)合，傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學技術(shù)相融合，統(tǒng)籌兼顧教師主導和學生主體、課堂教學和課外實踐、線下和線上、校內(nèi)和校外等等因素，讓思政課教學過程活起來，思政課教學效果好起來。

新時代推進思想政治理論課守正創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師。在思想政治理論課教育教學過程中，如何調(diào)動教師在教學方法、教學實踐、教學設(shè)計、教材研究使用等方面的積極性、主動性，直接關(guān)系到思想政治理論課的教學效果和教學目標的最終實現(xiàn)。因此，應(yīng)當培育思政課教師在具有創(chuàng)新思維意識的前提之下，不斷激發(fā)其自身內(nèi)在的創(chuàng)新動力，在教學方法上、實踐方式上不斷突破，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，讓思政課教師能夠縱向上有繼承突破、橫向上有交流互鑒，課堂上講理論、實踐中有方法，從而達到思想政治理論課中理論有高度、學習有熱度、實踐有溫度、效果有力度的教學效果。

參考文獻

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（編輯：蔡萬煥）