室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中家具設(shè)計與工藝課程的教學(xué)模式探索

李剛

摘 要：對于室內(nèi)設(shè)計而言，主要的工作目標(biāo)就是能夠?qū)⒔ㄖO(shè)計的水平和標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)的提高，從而能夠有效的在建筑物當(dāng)中創(chuàng)造二次空間和環(huán)境，其中家具設(shè)計與工藝對于室內(nèi)設(shè)計而言，在創(chuàng)造二次空間和環(huán)境的過程中扮演著載體的角色，在整個室內(nèi)設(shè)計過程當(dāng)中是重要的組成部分，能夠?qū)⑹覂?nèi)設(shè)計有效的展現(xiàn)。然而在我國室內(nèi)設(shè)計中的家具設(shè)計與工藝的發(fā)展起步較晚，這就使得室內(nèi)設(shè)計人員對于家具設(shè)計的知識也就不夠充分，導(dǎo)致無法有效提高室內(nèi)設(shè)計的水平，因此在家具設(shè)計與工藝方面需要加強教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè);家具設(shè)計;教學(xué)模式

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中家具設(shè)計與工藝教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)系，這一專業(yè)在教學(xué)過程中更多的會偏重于藝術(shù)設(shè)計方面，因此多數(shù)學(xué)校會在學(xué)生開始接觸家具設(shè)計與工藝課程之前加強學(xué)生基本功的能力，比如速寫、素描、色彩、建筑知識等，這樣才能為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對家具設(shè)計與工藝課程的理解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)家具設(shè)計與工藝課程時，教師往往會更多的去利用多媒體技術(shù)，再結(jié)合書本知識進行教學(xué)，通過加強學(xué)生在課余時間對作業(yè)等的完成來提高學(xué)生家具設(shè)計能力，這樣能夠加強理論和實踐的綜合能力，很多情況下，學(xué)校還會安排相應(yīng)的實習(xí)，對社會具體家具設(shè)計環(huán)節(jié)進行充分的了解，從而不斷拓寬學(xué)生的設(shè)計思路，提高學(xué)生自身的實踐動手能力。

2 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計與工藝課程教學(xué)中的問題

2.1 忽視了室內(nèi)設(shè)計的統(tǒng)一性

在對家具設(shè)計與工藝課程進行教學(xué)的過程中，教師往往會將其看成是一門較為獨立的學(xué)科，沒有將其與室內(nèi)設(shè)計作為一個整體，這就使得課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師過多的會對家具設(shè)計、材料、工藝等方面的專業(yè)性知識進行講解，這些知識也只能將課程的較淺層次上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生也只能被動性的去接受，這就會導(dǎo)致學(xué)生對家具設(shè)計與工藝課程的理解出現(xiàn)問題，無法將這一課程良好的應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計工作當(dāng)中。

2.2 課程知識銜接不當(dāng)

在學(xué)習(xí)家具設(shè)計與工藝課程之前，學(xué)生會對一些基礎(chǔ)性的學(xué)科和知識進行學(xué)習(xí)，為這門課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的銜接基礎(chǔ)。然而在實際的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生無法將這些基礎(chǔ)知識與家具設(shè)計與工藝課程知識有效的聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致了課程知識出現(xiàn)銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，相應(yīng)的設(shè)計理念也沒有有效的融入到課程知識當(dāng)中。

2.3 重視的角度不正確

家具設(shè)計與工藝課程實質(zhì)上包括兩方面的內(nèi)容，即設(shè)計和工藝，但是在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師往往會比較重視課程知識當(dāng)中的設(shè)計環(huán)節(jié)，或者是由于學(xué)校師資力量不夠充分，導(dǎo)致了課程當(dāng)中工藝模塊無法有效的傳授給學(xué)生，過多的忽略了工藝方面的知識。

2.4 無法滿足社會的需求

在現(xiàn)階段的課程教學(xué)當(dāng)中，無論是理論教學(xué)，還是對家具設(shè)計的實踐，包括知識了解、圖紙設(shè)計、效果圖設(shè)計、模型展示等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)所構(gòu)成的教學(xué)模式從表面上看是符合社會發(fā)展的需求的。但是從細節(jié)上來分析，這種教學(xué)模式過于單一化，相應(yīng)的設(shè)計理念沒有得到進一步的完善，使得相應(yīng)的設(shè)計環(huán)節(jié)逐漸與社會需求相背離。

3 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中家具設(shè)計與工藝課程的教學(xué)模式探索

3.1 加強課程學(xué)習(xí)的重要性認識

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，學(xué)校需要不斷提高學(xué)生對家具設(shè)計與工藝課程的認識，對其重要性需要充分的了解，從而能夠讓學(xué)生意識到這門課程在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中的地位和價值。在對這門課程進行教學(xué)之前，需要將該課程與室內(nèi)設(shè)計之間的關(guān)系進行講解，讓學(xué)生能夠初步認識到這門課程的重要，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的將這門課程與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)完美銜接。只有不斷加強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重要性認識，才能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的想法，完成這門課程的學(xué)習(xí)。

3.2 充分體現(xiàn)課程的獨特性

對于學(xué)生學(xué)習(xí)家具設(shè)計與工藝課程的主要目的就是為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)更好的服務(wù)，在室內(nèi)設(shè)計過程中有效發(fā)揮課程知識的價值，不斷完善設(shè)計方案。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要將這一課程與專業(yè)其他課程相聯(lián)系，從而能夠讓家具設(shè)計與工藝課程的教學(xué)有一定的基礎(chǔ)，突出這一門課程的獨特性，為培養(yǎng)專業(yè)性的家具設(shè)計人才提供必要性的條件。

3.3 應(yīng)用項目化教學(xué)

對于家具設(shè)計與工藝課程的教學(xué)模式，可以應(yīng)用項目化教學(xué)，在不斷加強學(xué)生對家具設(shè)計材料、構(gòu)造等方面知識的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的企業(yè)進行合作，從而逐漸形成項目化的教學(xué)模式，從而能夠讓學(xué)生在不斷拓展自身的設(shè)計思路，對于社會當(dāng)中的家具設(shè)計流程等環(huán)節(jié)也能夠有一定的認識，對學(xué)生設(shè)計能力的提高具有很強的推動作用。

3.4 靈活運用成功案例

在家具設(shè)計與工藝課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于一些成功的案例進行充分的利用，能夠不斷提高學(xué)生各方面的能力。在利用成功案例的過程中，需要對社會當(dāng)中的家具設(shè)計進行成分的調(diào)研，并對其中具有參考價值的案例進行運用，這些案例需要滿足家具設(shè)計造型、尺寸、色彩等多方面的要求，從而能夠不斷提高學(xué)生自身的審美觀，并能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.5 建立一體化教學(xué)的課程評價

根據(jù)一體化教學(xué)要求制定適合室內(nèi)設(shè)計課程的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等多方面綜合素質(zhì)。評價體系不應(yīng)只看期中或期末考試成績，而要考查學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生是否掌握本課程的學(xué)習(xí)、知識和能力的目標(biāo)，是否了解本課程的設(shè)計方法，是否學(xué)會理論運用到實踐操作的能力。學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的目的是讓學(xué)生將室內(nèi)設(shè)計理論合理穿插到實際操作中，學(xué)會舉一反三。

4 結(jié)語

綜上所述，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中的家具設(shè)計與工藝課程教學(xué)模式來說，需要進行科學(xué)合理的創(chuàng)新和改善，這樣才能不斷滿足社會發(fā)展的需求，才能不斷培養(yǎng)滿足社會要求的設(shè)計人才，為城市化建設(shè)的發(fā)展進程起到強有力的推動作用。

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