淺談?dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)話教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳立

【摘要】義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程就工具性而言承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。本文以PEP教材為例，從多個(gè)方面探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在孩子們小小的心靈里埋下思維的“種子”，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課；探究活動(dòng)；素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的新動(dòng)向就是要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。英語(yǔ)課程的對(duì)話教學(xué)可以發(fā)生在句型鞏固和操練的過(guò)程中，也可以是在語(yǔ)篇綜合運(yùn)用的過(guò)程中，那么，我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)對(duì)話教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力呢？

1.導(dǎo)入插圖，激發(fā)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象、色彩艷麗的插圖引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，對(duì)圖中的疑點(diǎn)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，有效發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

例1在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit2Myweek BLetstalk時(shí)，老師運(yùn)用圖1，引導(dǎo)孩子猜測(cè)插圖中所表達(dá)的意義：Whatcanyouseeinthepicture？Whoarethey？Wherearethey？Whatarethey talkingabout？

2.活用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教師活用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，充分鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

例2在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit3WeatherB Let'stalk時(shí)，老師運(yùn)用圓圈圖讓學(xué)生談?wù)搩傻氐奶鞖猓篧hatstheweatherlikeinNewYork？How aboutBeijing？Isitcold？

3.運(yùn)用游戲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好。教師通過(guò)擴(kuò)展教材活動(dòng)步驟，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例3在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit4Whereismy car？BLetstalk時(shí)，圍繞重點(diǎn)句型Whereismy…？Isiton/in/underthe…？教師讓一個(gè)學(xué)生把自己的一個(gè)文具藏在教室的某一個(gè)角落，隨后讓其他同學(xué)進(jìn)行尋找，并在尋找的過(guò)程中練習(xí)使用對(duì)話，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生的應(yīng)用思維。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓對(duì)話練習(xí)不再枯燥，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用于生活中。

例4在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwould youlike？ALetstalk時(shí)，圍繞重點(diǎn)句型What wouldyouliketoeat/drink？Idlikesome…老師創(chuàng)設(shè)在餐廳點(diǎn)餐的情境或朋友在自己家做客的情境，將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5.豐富語(yǔ)用，發(fā)展學(xué)生的拓展思維。學(xué)生的語(yǔ)用活動(dòng)要建立在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，豐富了語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用活動(dòng)，會(huì)拓展學(xué)生的發(fā)展思維，我們的對(duì)話將是連貫的思維和表達(dá)。

因此，小學(xué)英語(yǔ)老師，要充分挖掘現(xiàn)有教材的智力因素，緊密結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際，給孩子埋下思維的“種子”，并激發(fā)、訓(xùn)練、啟發(fā)、提高、發(fā)展思維的“種子”，讓“種子”生根發(fā)芽，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃國(guó)耀.培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)———以pep教材為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：57-59.