情境教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉芬

【摘要】古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往不夠重視古詩詞教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡或者厭惡學(xué)習(xí)詩詞。情境教學(xué)法的提出，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的作用以及運(yùn)用策略進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)

一、情境教學(xué)法用在語文古詩詞教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)生主動(dòng)探究，提高思維能力。教師如果想要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的主動(dòng)性，就要提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古詩詞課堂教學(xué)之中運(yùn)用情境教學(xué)法，能有效地提高課堂的趣味性，從而讓學(xué)生有主動(dòng)探究問題的動(dòng)力。小學(xué)語文課本上的古詩詞知識(shí)包含了很多的問題，這些問題能幫助學(xué)生更好的理解古詩詞。情景教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)的探究問題，也就主動(dòng)接收了這些關(guān)于古詩詞的知識(shí)，思維能力也得到了鍛煉。

2.有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高水平。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，能將抽象的古詩詞知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體的知識(shí)，理解起來也會(huì)相對(duì)比較容易。教師創(chuàng)設(shè)的情境也是根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)的，因此學(xué)生還可以利用自己有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和理解，相比之前學(xué)習(xí)完全沒有基礎(chǔ)概念的知識(shí)來說，更為容易。古詩詞的理解可以依靠詩人的背景、創(chuàng)作經(jīng)歷來領(lǐng)悟所包含的意境以及情感，而詩人的背景以及創(chuàng)作經(jīng)歷都是可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直接感知，由此學(xué)生的古詩詞理解水平自然而然就得到了提高。

3.有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，提高應(yīng)用能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的還是運(yùn)用，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：小學(xué)語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)的技能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自然而然對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力無法得到提高。而新提出的情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這種情境為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生就可以利用這些機(jī)會(huì)來運(yùn)用自己所學(xué)到的古詩詞知識(shí)，從而對(duì)這些知識(shí)掌握的更加深刻。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)之中，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，能有效的將學(xué)生帶入古詩詞所包含的意境之中，讓他們從中感悟到古詩詞所蘊(yùn)含的情感。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示月亮的圖片，然后再給學(xué)生觀看關(guān)于李白的背景介紹，從而讓學(xué)生融入到詩中所體現(xiàn)出來的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生在觀看圖片之后，就會(huì)產(chǎn)生與詩人同樣的情感，對(duì)于古詩詞的理解也就更進(jìn)了一步，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞知識(shí)的興趣。

2.優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境。為了提高課堂的效率以及質(zhì)量，教師必須對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)所需要的圖片、視頻、音頻等材料的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放和思鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲和視頻，為學(xué)生營造一種思鄉(xiāng)的情境。學(xué)生通過觀看視頻來理解思鄉(xiāng)之情，知道月亮所代表的含義。而且古詩詞之中也包含了很多的故事，教師可以選取其中的故事，讓學(xué)生通過角色扮演的形式來創(chuàng)設(shè)情境。在對(duì)古詩詞中的角色進(jìn)行扮演時(shí)，對(duì)于其所包含的情感理解的也就更加深刻。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張娟.情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（12）.