微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘?要：微課作為教育信息化的產(chǎn)物，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、助力重難點(diǎn)突破、助推傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展是其主要應(yīng)用價(jià)值。高中物理教師應(yīng)當(dāng)從微課的特點(diǎn)出發(fā)，嘗試將微課應(yīng)用于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要善于在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)借微課提升先學(xué)實(shí)效、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借微課盤活探究熱情、在探究環(huán)節(jié)借微課順利化解疑難，才能充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，借助微課構(gòu)建起高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課;高中;物理;教學(xué);策略

物理是諸多高中生公認(rèn)的理綜當(dāng)中最難學(xué)的學(xué)科，無論從知識量、理論性，還是從綜合性角度來看，高中物理對學(xué)生各方面能力要求與初中階段相比都大幅提高。微課作為教育信息化進(jìn)程當(dāng)中的有益嘗試，融現(xiàn)代化技術(shù)與富有針對性的教學(xué)內(nèi)容為一體，將原文章字、圖片形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀展示出來，既貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生順利理解知識，還可以助推學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。高中物理教師既應(yīng)承認(rèn)微課優(yōu)勢、善用微課優(yōu)勢輔助教學(xué)，又應(yīng)避免“拿來主義”的簡單低效做法。教師應(yīng)持續(xù)提升自身信息化教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與自己的獨(dú)特教學(xué)思路制作微課視頻，還應(yīng)選擇恰當(dāng)實(shí)際運(yùn)用微課教學(xué)助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 微課特點(diǎn)及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）微課特點(diǎn)

微課是一種借助于信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的新型課程類型，其特點(diǎn)主要包括以下兩方面：其一，微課主要以視頻的形式出現(xiàn)，微課在應(yīng)用過程中，要結(jié)合多媒體或者其他具有視頻放映功能的信息技術(shù)產(chǎn)品的使用。相比于傳統(tǒng)課程，微課的呈現(xiàn)方式可以更加有效的刺激學(xué)生的視聽感官，在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，微課內(nèi)容短小精悍，一般來說，一節(jié)微課的內(nèi)容只涉及一個知識點(diǎn)或者一個教學(xué)情境，在時(shí)間安排上，一節(jié)微課只有幾分鐘，最多不超過十分鐘，微課的這一特點(diǎn)，可以使微課的應(yīng)用更加靈活，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)需要，隨時(shí)隨地地選取相應(yīng)的微課視頻，用來達(dá)成教學(xué)效果。

（二）高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的作用

1. 創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

作為一種新型的授課模式，微課依托于信息技術(shù)，可以在高中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)用，對于高中物理教師而言，微課教學(xué)既是一種教學(xué)形式，也代表了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用微課開展物理教學(xué)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，這對于很多高中物理教師而言，既是一次嶄新的嘗試，也是一項(xiàng)關(guān)乎教學(xué)理念的挑戰(zhàn);除此之外，利用微課教學(xué)，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示更加豐富多彩的物理學(xué)科世界，從而為學(xué)生帶去更多新鮮的教學(xué)體驗(yàn)。

2. 拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果

高中物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難度大，知識涉及面廣，這是不爭的事實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過程為了保障教學(xué)效果，一般都是采用以教師講授為主的教學(xué)方式，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，自制力較強(qiáng)的學(xué)生而言，確實(shí)起到了有效的教學(xué)作用，但是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式無疑過于呆板和單調(diào)，而利用微課教學(xué)，教師可以有效拓展各個教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生個性化的教學(xué)體驗(yàn)。例如在高中物理的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)一節(jié)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生整體感知章節(jié)內(nèi)容，或者利用微課播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用微課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的探究欲望。尤其是在處理教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以將一些重要的教學(xué)知識點(diǎn)錄制成微課視頻，并將其上傳到班級的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，如此一來，一方面可以保障學(xué)生有效突破重難點(diǎn)，另一方面也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次需要，有選擇性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個重要體現(xiàn)。由此可見，從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果著眼，微課教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)具有重要作用。

3. 加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)物理素養(yǎng)

在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)采用微課的形式，要求學(xué)生在課下自主完成，利用課上時(shí)間，師生共同開展微課當(dāng)中相應(yīng)知識點(diǎn)應(yīng)用的探究，將平時(shí)需要課上完成的教學(xué)任務(wù)挪到課下，而將平時(shí)需要課下鞏固探究的過程延伸到課上，這一全新的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)師生之間的互動，使課上的問題探究更加富有針對性，對于提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，非常有幫助。

二、 微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)的策略與途徑

綜合以上微課特點(diǎn)及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以下著重論述微課的應(yīng)用策略及途徑。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)借微課提升先學(xué)實(shí)效

有效預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提前掌握較容易的新知，還可以激活學(xué)生探究欲望，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也就更具有針對性，學(xué)習(xí)效果也就更佳。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課助力學(xué)生的自主先學(xué)，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力水平，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，結(jié)合每節(jié)新課的具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)短小精煉、以知識點(diǎn)及概念定理等基礎(chǔ)知識為主的微課視頻助力學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。由于用直觀、短小、不限觀看頻次且富有趣味性的微課助學(xué)不僅可以激活學(xué)生興趣，還讓預(yù)習(xí)更富個性化，學(xué)生的先學(xué)也更富有實(shí)效。

例如在人教版高中物理必修一當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)“探究求合力的方法”教學(xué)前，筆者就制作微課視頻輔助學(xué)生的預(yù)習(xí)。筆者首先利用兩個動畫人物分別從小車的前方和后方拉車和推車的動畫以及兩人分別從小車的前后方向相反方向拉車的動畫引出“怎樣求合力”的問題。然后筆者將自己的實(shí)驗(yàn)操作過程錄制成為微課視頻，并在操作過程中對包括結(jié)點(diǎn)、拉力、作圖等方面的注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生快速而充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及原理。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)借微課盤活探究熱情

良好的開端是課堂成功的一半，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功將學(xué)生的探究熱情盤活將使他們接下來的課堂學(xué)習(xí)事半功倍。教師可以將微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以直觀、富有趣味性且貼合當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課視頻導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)。富有針對性、趣味性的微課可以有效盤活高中生的科學(xué)探究熱情，幫助他們的思維迅速進(jìn)入積極探究的狀態(tài)，學(xué)生的思維更富有活力，他們的知識理解自然更高效。

例如筆者曾在人教版高中物理必修一的“彈力”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課助學(xué)。筆者首先利用高中生所熟知的動畫人物小頭兒子展示生活化游戲——“蹦蹦床”，進(jìn)而引出“為什么小頭兒子落到最低點(diǎn)時(shí)速度已經(jīng)減為零，之后卻可以成功反彈起來呢？”的問題將學(xué)生的探究熱情盤活。接下來筆者利用微課展示由于外力作用橡皮筋被拉伸以及琴弦被撥動的生活化現(xiàn)象，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上將“形變”概念成功引出來，并讓學(xué)生思考形變在生活當(dāng)中有哪些常見現(xiàn)象。學(xué)生在舉例時(shí)發(fā)現(xiàn)有的物體在外力作用撤掉之后是無法恢復(fù)原來形狀的，在此基礎(chǔ)上筆者對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，求知欲望驅(qū)使著他們認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)效果頗佳。

（三）探究環(huán)節(jié)借微課順利化解疑難

高中物理學(xué)科存在大量晦澀難懂的理論知識，受知識儲備及思維能力限制，這些知識成為學(xué)生探究路上的絆腳石，形成教學(xué)過程中的難點(diǎn)。將微課視頻應(yīng)用于探究環(huán)節(jié)，不僅可以讓原本晦澀難懂的知識點(diǎn)鮮活起來，還可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識有效分解開來，將問題的理解難度有效降低。在微課的引領(lǐng)之下，學(xué)生的思路更明晰、探究更高效，疑難問題得以順利化解。在借助微課化解疑難過程中，教師可以將包括磁場以及光電現(xiàn)象等在內(nèi)的抽象知識具象化，降低學(xué)生的知識理解難度;還可以在微課的輔助下實(shí)施分層教學(xué)，針對同一知識點(diǎn)、面對不同層次學(xué)生，從簡單易懂的實(shí)例著手切入知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并利用那些深層次實(shí)例輔助擁有較強(qiáng)理解能力的學(xué)生的理解和記憶，在反復(fù)觀看、用心揣摩之下，教學(xué)重難點(diǎn)順利突破。

例如筆者就曾將微課應(yīng)用于人教版高中物理“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”一課探究環(huán)節(jié)之中。在微課視頻的輔助之下，原本無法被肉眼直接、清晰觀察到的帶電粒子運(yùn)動的物理量變化情況被清晰展示出來，學(xué)生更容易理解。然后筆者將示波器的組成部分、示波器原理講解的動畫演示用微課視頻展示出來。在微課的助力下，疑難問題得以順利化解。

三、 高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用需注意的問題

（一）不斷提升教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)

無論是從微課的特點(diǎn)，還是從微課的應(yīng)用作用看，將微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)，都需要教師具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師需要自己錄制微課視頻，這就要求教師熟練掌握錄音錄像設(shè)備、視頻處理軟件、網(wǎng)絡(luò)分享功能等一系列信息技術(shù)應(yīng)用，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從自身的信息技術(shù)素養(yǎng)著眼，以微課應(yīng)用作為一種有效途徑，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力。

（二）微課應(yīng)用要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)

新課程改革提倡在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生基于學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，對于高中物理學(xué)科教學(xué)而言，這同樣是一個重要的教學(xué)目標(biāo)，但高中階段，致力于提高學(xué)生的物理學(xué)科成績，依然是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，在該學(xué)科教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，又要保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，微課的應(yīng)用，同樣應(yīng)當(dāng)著眼于這兩個方面，既要作為一種嶄新的教學(xué)方式為學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又要以精煉的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)輔助，因此，微課教學(xué)的應(yīng)用，必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，切忌為了貫徹新的教學(xué)形式，盲目跟風(fēng)。

四、 結(jié)語

總而言之，隨著教育信息化進(jìn)程的加速，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來越高。但要想讓微課充分發(fā)揮其輔助教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升教學(xué)實(shí)效的作用，教師須不斷提升自身微課應(yīng)用能力，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷嘗試新策略，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)策略，微課助學(xué)的積極作用才能得以充分發(fā)揮。

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作者簡介：王勇，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，阿克蘇市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。