微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

摘?要：隨著信息化時(shí)代的來臨，信息化技術(shù)也開始在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課就是其中最典型的代表。微課作為一種全新的教學(xué)模式，得到了教師及學(xué)生的廣泛推崇，并大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。高中化學(xué)教學(xué)也不例外，通過運(yùn)用微課教學(xué)，在化解知識(shí)難點(diǎn)方面實(shí)現(xiàn)了較好的突破，并有利于把化學(xué)知識(shí)資源充分整合起來，并為提高化學(xué)教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章在對(duì)微課進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，查找了目前微課教學(xué)存在的問題，并就微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;問題;措施

一、 引言

傳統(tǒng)的高中化學(xué)采用了“滿堂灌”的教學(xué)模式，這不利于培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，且教學(xué)效率也處于較低的水平。微課教學(xué)在這些方面實(shí)現(xiàn)了全新的突破，并且具備教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、操作方便等諸多優(yōu)勢(shì)，可以把有限的教學(xué)資源充分的利用起來，為高中化學(xué)教學(xué)改革指明了方向。通過微課學(xué)習(xí)，可以把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促使高中生積極主動(dòng)地投入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中去，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得以高效率的實(shí)現(xiàn)。

二、 微課的內(nèi)容和特點(diǎn)

所謂微課教學(xué)，就是在掌握認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用信息技術(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)，并且把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)中充分的體現(xiàn)出來。微課教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息資源進(jìn)行了充分的運(yùn)用。具體涵蓋了課堂案例、教學(xué)資料以及課件和試題等，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）生動(dòng)形象特點(diǎn)

微課向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)主要是以動(dòng)畫或圖片的形式進(jìn)行的，相對(duì)于傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，微課有著比較新穎的教學(xué)形式，能夠把學(xué)生的注意力很好地集中起來，激發(fā)高中生對(duì)于微課內(nèi)容的興趣。通過視頻動(dòng)態(tài)的展示，微課視頻把高中化學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了出來，具備了形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠直接把重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）短小精細(xì)特點(diǎn)

由上可知，微課視頻時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，長(zhǎng)短適宜中學(xué)生學(xué)習(xí)，不會(huì)占用課堂較多的教學(xué)時(shí)間，而且微課視頻都是提前發(fā)給學(xué)生的，他們有充足的時(shí)間觀看和預(yù)習(xí)，而且可以在課后重復(fù)播放鞏固復(fù)習(xí)等，這樣瑣碎的時(shí)間就可以得到充分的利用，進(jìn)而全面學(xué)習(xí)、記憶和掌握化學(xué)課程的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，只要把零碎時(shí)間充分利用起來，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶就可以了，學(xué)習(xí)起來非常的方便快捷。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)觀看視頻時(shí)，其注意力可以集中保持10 min左右，這時(shí)間雖然有限，對(duì)于學(xué)生有效的觀看微課視頻內(nèi)容已經(jīng)足夠了。從其占有的內(nèi)存的視角來看，10 min的視頻只會(huì)占有很少一部分內(nèi)存，可以大量的存儲(chǔ)在手機(jī)中，對(duì)于學(xué)生反復(fù)觀看是非常有利的，由此可見，5～10 min的微課視頻對(duì)于高中生學(xué)習(xí)是非常有利的，使用起來方便快捷，而且可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)

利用微課教學(xué)，可以把化學(xué)課程中的知識(shí)通過視頻動(dòng)態(tài)的展示出來，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用5～10 min來展示，它沒有壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容，而是詳盡解說某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，微課教學(xué)的針對(duì)性是比較強(qiáng)的，可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，而且側(cè)重于重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中做到查漏補(bǔ)缺，圍繞著具體的知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，不同學(xué)生的不同需求都可以得到滿足。

三、 高中化學(xué)課堂微課教學(xué)法存在的問題

（一）缺乏師生的互動(dòng)

在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，我們有必要實(shí)施師生互動(dòng)。微課往往是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作視頻進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是其主要的目的。雖然目前微視頻的制作比較簡(jiǎn)單，但其局限性也是顯而易見的，那就是師生直接互動(dòng)起來比較困難。視頻與錄像是微課教學(xué)的重要依托，在視頻播放的過程中，學(xué)生很難通過提問表明自己的觀點(diǎn)，師生之間互動(dòng)起來比較困難，評(píng)論和留言是其互動(dòng)的主要形式，往往在線下完成課堂作業(yè)，課堂互動(dòng)性不足是其主要的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）視頻編輯難度大

微課主要通過視頻的形式進(jìn)行，并針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，微課視頻可以通過電腦、平板和手機(jī)播放出來，操作起來比較簡(jiǎn)單。但是對(duì)微課中的視頻資料再編輯是比較困難的，即便是微課的視頻資源優(yōu)勢(shì)明顯，但是對(duì)其進(jìn)行剪輯修改必須使用專業(yè)軟件進(jìn)行，而這些專業(yè)軟件的操作掌握起來是比較困難的，如果再加上動(dòng)畫效果，視頻編輯難度就會(huì)更高，這就對(duì)化學(xué)老師的信息化技術(shù)能力提出了更高的要求。

（三）融合過程的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在方方面面融入了我們的學(xué)習(xí)和生活之中，高中化學(xué)教學(xué)也不例外，微課教學(xué)也是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施的教學(xué)方法。可是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中教學(xué)中的運(yùn)用也還存在一些不容忽視的問題。我國(guó)高中教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的資源比較匱乏，市場(chǎng)現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)資源很少，普遍化的資源較多，真正有助于微課教學(xué)的資源就更少了。因此很多優(yōu)秀資源都是來自國(guó)外，缺乏自己獨(dú)有的風(fēng)格。

四、 高中化學(xué)課堂教學(xué)中微課教學(xué)法的應(yīng)用

（一）巧用微課，導(dǎo)入新知識(shí)

課堂導(dǎo)入對(duì)一堂課的順利開展起著至關(guān)重要的作用，良好而高效的課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)順利展開的關(guān)鍵，有利于教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序的進(jìn)行。使用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，枯燥的課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑起來，微課可以是實(shí)驗(yàn)視頻或者情景模擬，可以充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們把自己的注意力快速地集中起來，促使其積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師來說，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用必須引起我們的高度重視，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利的展開。例如在講“鹽類的水解”教學(xué)中，為了把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，引入本課的知識(shí)，我們可制作一段鹽溶液酸堿性的微課視頻，通過演示實(shí)驗(yàn)：把碳酸鈉溶液注入一支試管中，再把幾滴酚酞溶液滴入進(jìn)去，我們就可以發(fā)現(xiàn)，碳酸鈉溶液開始呈現(xiàn)為淺紅色，這個(gè)時(shí)候我們可以暫停視頻，并且向?qū)W生提問：“同學(xué)們，溶液是酸性還是堿性，為什么？”學(xué)生可以通過自己學(xué)過的知識(shí)，做出判斷后進(jìn)行回答，隨后視頻繼續(xù)播放，并播放用酚酞和石蕊試劑檢驗(yàn)NaCl、NH4Cl溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并引申出這節(jié)課程的主題：“鹽不能電離出H+和OH-，其酸堿性為什么可以檢驗(yàn)出來？”由此引出“鹽類的水解”的內(nèi)容。有鑒于此，微課視頻在課堂導(dǎo)入中可以發(fā)揮至關(guān)緊要的作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中了他們的注意力，有力地推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

（二）巧用微課，化解難點(diǎn)

將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化是微課教學(xué)的另一個(gè)重要作用，有利于學(xué)生快速理解和吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥，而且理解起來比較困難，依靠單純的課堂講解，學(xué)生理解起來比較困難，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的阻礙。對(duì)于高中化學(xué)教師來說，我們必須把握和分析學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此前提下，把微課短視頻制作出來，進(jìn)而把學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，從而降低化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利地掌握化學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如在“化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算”的學(xué)習(xí)中，從能量守恒定律的視角理解蓋斯定律是這部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蓋斯定律的內(nèi)容是：無論化學(xué)反應(yīng)的步驟如何，其反應(yīng)產(chǎn)生的熱量是相同的。為了讓學(xué)生更好地了解這部分難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)蓋斯定律有一個(gè)清晰的理解，我們可以提前把微課視頻制作出來，并播放給學(xué)生觀看。視頻以登山過程為例，并運(yùn)用動(dòng)畫展示出來：某人從山下甲點(diǎn)向乙點(diǎn)移動(dòng)，無論通過什么途徑到達(dá)乙點(diǎn)，乙點(diǎn)在海拔上都比甲點(diǎn)高出100米，即山的高度是甲、乙兩點(diǎn)的海拔差距形成的，與人們的移動(dòng)途徑?jīng)]有關(guān)系。如果甲點(diǎn)指的是化學(xué)反應(yīng)的初始狀態(tài)，乙點(diǎn)表示最終狀態(tài)，那么山的高度就是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量，是一個(gè)不變的數(shù)值。通過微視頻的動(dòng)畫演示，化學(xué)概念和定律就可以生動(dòng)形象的展示出來，化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)就會(huì)被突破，教學(xué)效率也會(huì)得到顯著的提升。

（三）巧用微課，鞏固知識(shí)點(diǎn)

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課發(fā)揮的作用也是至關(guān)重要的。運(yùn)用微課教學(xué)，那些在課堂上難以立刻理解的知識(shí)點(diǎn)，在課下可以深入的理解、分析并掌握，同時(shí)也有利于復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握教材中的主要內(nèi)容，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)高度重視微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，制作出運(yùn)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課視頻，使學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識(shí)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與吸收，有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如我們?cè)凇敖饘俚碾娀瘜W(xué)腐蝕”課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生對(duì)這小節(jié)的知識(shí)進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，我們可以根據(jù)電化學(xué)腐蝕的含義、原理，把電化學(xué)腐蝕的形式、防護(hù)制成微課視頻，還可以把常見的電化學(xué)腐蝕圖片在微課視頻中展示出來，這有利于理解和鞏固電化學(xué)腐蝕的知識(shí)，而且復(fù)習(xí)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行。與此同時(shí)，也可以把反映電化學(xué)腐蝕實(shí)驗(yàn)的例子制作成視頻，把實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)和儀器展示出來，并展示出相應(yīng)的化學(xué)方程式等，使學(xué)生把自己的主動(dòng)探究能力培養(yǎng)出來。由此可見，通過運(yùn)用微課視頻可以對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生把自己課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固，為學(xué)生更快、更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。

五、 總結(jié)

綜上所述，任何一個(gè)高中化學(xué)教師都必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用引起高度的重視，并就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行探究，使化學(xué)課堂更加的豐富多彩起來，為推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，起到應(yīng)有的作用。隨著信息技術(shù)的不斷普及，微課作為高中化學(xué)教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新手段，可以在輔助教學(xué)中起到更好的效果。任何事物都不是完美的，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)候，也應(yīng)注意微課教學(xué)的特點(diǎn)，微課教學(xué)不利于整節(jié)課教學(xué)，而且需要一定的軟硬件支持，所以微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)起到重要的輔助作用。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)貞，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)。