情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘?要：近些年來(lái)，我國(guó)持續(xù)地在進(jìn)行教育改革，情景教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作中的一種有效的教育方式，將這種教育方式運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有著重要的創(chuàng)新作用和意義。對(duì)于初中學(xué)生而言，重視對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固是非常重要的，這樣才能夠?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這其中，初中語(yǔ)文扮演著十分重要的角色，而初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)部分更是需要教師引起足夠的重視。通過(guò)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，能夠使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的形象生動(dòng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的想象力進(jìn)行了培養(yǎng)，并擴(kuò)展了學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們能夠更好地去理解教師所教授的知識(shí)和技巧，進(jìn)而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)前初中寫(xiě)作教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，所以為了能夠讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)他們的寫(xiě)作水平和創(chuàng)新能力，應(yīng)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)。文章對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

一、 引言

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，但在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)積極地去進(jìn)行解決和克服，并找到更加合理的寫(xiě)作教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，就是在課堂上加入與內(nèi)容相符的情景，從而讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的生動(dòng)和豐富，當(dāng)前教授的班級(jí)中有很多的少數(shù)民族學(xué)生，通過(guò)利用情景教學(xué)，能夠幫助這部分學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好地理解。另外，通過(guò)情景教學(xué)，也能夠提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，從而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，從而提升了語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校的角度上來(lái)看，應(yīng)該充分地意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要作用，尤其是對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生較多的學(xué)校而言，就更加應(yīng)該重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作的能力分別體現(xiàn)在寫(xiě)作的情感、質(zhì)量和手法上，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行合理地運(yùn)用，能夠有效地鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

二、 什么是情景教學(xué)

這里所說(shuō)的情景教學(xué)，是指學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)入到情感更加豐富的教學(xué)環(huán)境中，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們能夠更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的輕松高效。利用這樣的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意愿和熱情。從初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的角度上來(lái)看，這部分的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，隨著我國(guó)新課程改革的推行，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極地運(yùn)用新的教學(xué)方法，而通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其十分適用于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中。如果從字面上來(lái)看，情景教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，從而使其獲得更好的教學(xué)效果。在情景教學(xué)的過(guò)程中，除了需要教師的情景設(shè)計(jì)之外，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生們的配合，這樣才能夠達(dá)到情景教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)趨⑴c情景教學(xué)時(shí)，通過(guò)融入其中來(lái)獲得更多的感悟和快樂(lè)，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、 情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）提升學(xué)生們感知情感的能力

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生們的文字應(yīng)用能力，同時(shí)也要能夠?qū)η楦羞M(jìn)行合理地運(yùn)用。處于初中階段的學(xué)生們具有著感性的思維，常常是利用感性思維來(lái)進(jìn)行思想上的主導(dǎo)，所以需要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維。通過(guò)情景教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容中情感的共鳴，讓學(xué)生們更加深入地去理解作者所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵，從而提升自身的寫(xiě)作技巧。教師可采用多媒體的方式來(lái)為學(xué)生們播放一些視頻資料，從而實(shí)現(xiàn)情景氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生們領(lǐng)會(huì)文章中的情感，進(jìn)而達(dá)到更好的效果。

（二）創(chuàng)造更好的寫(xiě)作環(huán)境

在一些初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，出現(xiàn)了學(xué)生懶散的情況，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生本身的問(wèn)題，而另一部分原因則是教師所選擇的教學(xué)方法不合理，并沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)好的寫(xiě)作環(huán)境，以及所采用的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。如果在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，不但能夠提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)也能夠增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而創(chuàng)造一個(gè)更加理想的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)會(huì)更多的技巧和知識(shí)，從而提升了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、 當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

一些初中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，采用的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于單一，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師的教學(xué)思維過(guò)于傳統(tǒng)，如果只運(yùn)用模板來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，則無(wú)法幫助學(xué)生們深入理解寫(xiě)作的內(nèi)涵。一些初中語(yǔ)文教師會(huì)進(jìn)行連續(xù)的講解并直接進(jìn)入到課題當(dāng)中，沒(méi)有留給學(xué)生們思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)失去寫(xiě)作的興趣，甚至出現(xiàn)厭惡心理。對(duì)處于初中階段的學(xué)生們而言，教師應(yīng)能夠在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)意模式的設(shè)計(jì)，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力，如果僅僅按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，那么很難真正引起學(xué)生們的注意，不但不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)負(fù)面影響。采用灌輸式的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)情感的排解，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。

（二）忽視了閱讀過(guò)程

在一些初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生們的閱讀過(guò)程并不重視，初中學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力很大，并沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀一些課外的讀物，所以他們的視野和知識(shí)領(lǐng)域都十分有限，在他們的寫(xiě)作內(nèi)容中可以很容易發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。還有一些學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中常常出現(xiàn)語(yǔ)句不通和錯(cuò)字連篇的情況，這都是平視閱讀不夠的原因造成的。如果缺乏這些基礎(chǔ)就直接進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，那么反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果。目前已經(jīng)很少會(huì)有初中學(xué)生將情感表達(dá)寄托在寫(xiě)作上，學(xué)生們接觸的事物有限，所以必須通過(guò)閱讀的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)視野上的開(kāi)闊，這樣才能夠幫助他們了解外面的世界，只有豐富了自身的精神世界，才能夠切實(shí)提升寫(xiě)作能力。

（三）語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平不足

一些初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，習(xí)慣運(yùn)用模式化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，并未在課后積極提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，甚至一些初中語(yǔ)文教師在高校中并未學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)。那么這部分教師則很難在寫(xiě)作教學(xué)中獲得好的效果。

五、 情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建寫(xiě)作故事情景

寫(xiě)作需要以閱讀為基礎(chǔ)，這同時(shí)也是一個(gè)感悟的過(guò)程。初中學(xué)生有著十分豐富的想象力，在情感上也十分的敏感，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生們引入到故事當(dāng)中，從而讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的想象。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用故事寫(xiě)作的方式，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也相應(yīng)地增強(qiáng)了學(xué)生們的想象力。例如教師在寫(xiě)作課上設(shè)定一個(gè)符合學(xué)生們實(shí)際情況的主題，由學(xué)生們來(lái)進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中要求所有學(xué)生都要在前一位學(xué)生續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程也可以通過(guò)口述的方式完成。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，不要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過(guò)多的限制，而是要給予學(xué)生們一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們大膽地去進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在完成課堂教學(xué)后，也可以為學(xué)生們布置續(xù)寫(xiě)的任務(wù)，并對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單地歸納總結(jié)，從而提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們感受生活情景

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們深入到日常生活當(dāng)中，這樣才能夠?qū)ι钋榫斑M(jìn)行更好地感知，其目的是為了讓學(xué)生們獲得更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中能夠真正做到有感而發(fā)，解決學(xué)生們寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)這兩項(xiàng)重要問(wèn)題。在日常生活當(dāng)中，某個(gè)生活中的細(xì)節(jié)是由現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景反映出來(lái)的，平時(shí)很難引起人們的注意，這個(gè)觀察生活的過(guò)程不但能夠滿足學(xué)生們的好奇心理，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生們的觀察能力。教師要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中的情景內(nèi)容，并要從多個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。

（三）利用角色扮演來(lái)得到情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，擁有著非常豐富的情感內(nèi)容，所以初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)講解之外，也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感上的培養(yǎng)。具體是要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來(lái)實(shí)現(xiàn)情景的合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過(guò)情景教學(xué)能夠更好地理解其中涉及的寫(xiě)作技巧和方法。具體可采用角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)，教師可安排學(xué)生們先進(jìn)行文章的閱讀，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解，然后再由學(xué)生們對(duì)文章中的角色進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中要尤其注意角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和性格特征等等，這樣十分有利于學(xué)生們掌握人物的描寫(xiě)方式。除此之外，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章中的敘事線索進(jìn)行分析，同時(shí)也包括人物中的思想和性格。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用矛盾和沖突去進(jìn)行人物性格的刻畫(huà)，同時(shí)也對(duì)文章中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)生活情景的創(chuàng)建和對(duì)文章中角色的扮演，來(lái)讓學(xué)生們得到情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這十分有利于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作當(dāng)中展現(xiàn)出自身的真情實(shí)感。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，而寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生字、詞、句的理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升非常重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中的重要組成部分，除了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)作教學(xué)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、審美等能力，巧妙的敘事、合理的修辭可以讓文章賞心悅目，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能夠?qū)?xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作思維能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章首先對(duì)于情景教學(xué)的概念進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的重要作用進(jìn)行分析，從而對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，最后對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。希望通過(guò)文章，能夠?yàn)榍榫敖虒W(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的合理運(yùn)用提供一些參考和幫助。

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作者簡(jiǎn)介：許炎平，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第一中學(xué)。