芻議微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：伴隨著社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也經(jīng)歷了很多的改革創(chuàng)新，很多的現(xiàn)代化技術(shù)逐步開(kāi)始在教育事業(yè)中應(yīng)用，并且也收獲了很好的反響。微課技術(shù)是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)技術(shù)，他是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)融合所產(chǎn)生的，微課即微型課程，能夠幫助教師提高對(duì)教材內(nèi)容的講解效果，提高對(duì)信息的運(yùn)用，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解課本、掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，即新課程改革，新課程改革的要求不僅僅對(duì)課程內(nèi)容等進(jìn)行改革，更多的是要求在教學(xué)模式、教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量，讓教學(xué)進(jìn)行得更加有效率。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展使得現(xiàn)代化教學(xué)更有可行性，微課教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)融合的產(chǎn)物，利用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)大致掌握一篇課文的主要內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間和精力花費(fèi)，幫助學(xué)生更快更好地理解文章。

二、 微課教學(xué)的應(yīng)用分析

微課教學(xué)的理念最早是由一位美國(guó)的教育學(xué)家提出的，他指出：微課教學(xué)就是將課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合歸納，然后借助現(xiàn)代化的設(shè)備技術(shù)等將其呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)有趣且內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文，提高語(yǔ)文能力。微課教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，就是知識(shí)與課堂的關(guān)聯(lián)性，微課教學(xué)能夠有效地將學(xué)生代入課堂的氛圍，為學(xué)生展現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課程資源，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更上一層樓，對(duì)于教學(xué)的輔助作用非常顯著。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，更改了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面印象，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以說(shuō)是完全符合新課程改革對(duì)于教學(xué)的要求。

微課教學(xué)最為明顯的特點(diǎn)就是針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師就需要將其突出教學(xué)，這時(shí)微課教學(xué)的針對(duì)性就可以發(fā)揮作用了。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想通過(guò)每節(jié)課40分鐘的時(shí)間掌握課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)比較困難，而且小學(xué)生由于生理及心智不夠成熟，導(dǎo)致其注意力難以保持集中，容易走神，過(guò)于冗長(zhǎng)的教學(xué)更是容易讓學(xué)生無(wú)法集中注意力。而微課教學(xué)的針對(duì)性教學(xué)，一般以幾分鐘的視頻作為教學(xué)補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)量高且時(shí)間短，學(xué)生能夠保持注意力集中的狀態(tài)，并且也容易理解內(nèi)容。另一方面，微課教學(xué)注重內(nèi)容的簡(jiǎn)潔，同時(shí)具有多種形式，趣味性強(qiáng)。一般情況下，一個(gè)微課針對(duì)地解決一個(gè)問(wèn)題，因此時(shí)長(zhǎng)較短，學(xué)生注意力容易集中。之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠做到更加精簡(jiǎn)濃縮，但卻不會(huì)失去應(yīng)有的質(zhì)量，并且擁有更加豐富和深刻的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思維能力有很大的提升作用。另外，微課教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找各種各樣的教學(xué)資源，并且經(jīng)過(guò)多種方式的制作，呈現(xiàn)給學(xué)生許多不同的教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、 微課教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重結(jié)合課堂的互動(dòng)

微課教學(xué)具有著很多傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)將其各種優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，將其作為課堂上的輔助手段，為學(xué)生帶來(lái)更好地教學(xué)。微課具有很強(qiáng)的趣味性，因此教師可以以此作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組探究，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作能力，然后巧妙結(jié)合微課為學(xué)生展示更多有趣并且有內(nèi)涵的教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《生命，生命》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生大致講解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的大概意思能夠簡(jiǎn)單地復(fù)述。然后教師可以為學(xué)生放一個(gè)動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生觀看小草發(fā)芽生長(zhǎng)、樹(shù)苗長(zhǎng)大、秋天樹(shù)葉枯黃、冬天葉落，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫(huà)所營(yíng)造的氛圍，感受生命的短暫和美麗，讓學(xué)生懂得“生命很短暫，我們要珍惜生命，在有限的生命里用自己的努力創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值，讓自己的生命沒(méi)有遺憾?！弊寣W(xué)生從心中建立起自己對(duì)生命的觀念以及對(duì)人生價(jià)值的理解，并且教師可以在學(xué)生觀看完動(dòng)畫(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合課文和動(dòng)畫(huà)，自由地展示自己的想法和觀點(diǎn)，將自己的見(jiàn)解分享給同學(xué)們，并通過(guò)眾多同學(xué)的互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到對(duì)“生命”的最終理解，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重提升微課的質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，為給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，更優(yōu)秀的微課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課所具有的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)價(jià)值，專(zhuān)注提升微課教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更全面更有效的教學(xué)。為此，教師在制作微課視頻時(shí)，不應(yīng)局限于課本內(nèi)的知識(shí)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)十分的受限，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到突破。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找更多的課外資源，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，加深教材理解和語(yǔ)文能力。

例如在講解《蠶姑娘》這節(jié)課時(shí)，教師同樣是帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)識(shí)文章，走進(jìn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大致了解文章主題和主要內(nèi)容，但是很多學(xué)生由于沒(méi)有親眼觀察過(guò)蠶的蛻化，可能會(huì)對(duì)蠶的蛻皮過(guò)程難以想象，無(wú)法真正理解文章的含義和中心思想，這時(shí)教室就可以為學(xué)生展示蠶蛻皮的微課視頻，讓學(xué)生親眼觀察蠶蛻化的過(guò)程，擁有更為直觀的感受，并且通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)，學(xué)生也可以更加熟悉蠶絲蠶蛹等在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際用途，讓學(xué)生建立與生活的聯(lián)系，增加對(duì)課本的親切感，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解，起到深化主題、幫助學(xué)生體會(huì)文章主旨的作用。而且，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容有更深層次的解讀，引出自己的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，有趣的視頻和動(dòng)畫(huà)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)效果的提高。

（三）注重自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，微課教學(xué)無(wú)疑是一種前所未有的新教學(xué)方式，是一種全新的體驗(yàn)。因此，微課教學(xué)就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用微課教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多小學(xué)生由于思想未完全成熟，很多時(shí)候都是在被動(dòng)地接受知識(shí)，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)自主性。

例如在教學(xué)到紅樓夢(mèng)片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這一課時(shí)，由于曹雪芹先生的語(yǔ)言運(yùn)用十分高級(jí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常晦澀難懂的，例如說(shuō)王熙鳳“頭戴八寶攢珠髻，綰著五鳳掛珠釵”，還有穿著“縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\”諸如此類(lèi)的描寫(xiě)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，有的文言文甚至無(wú)法看懂，這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)教師就需要借助微課教學(xué)，通過(guò)影視片段為學(xué)生展示王熙鳳的衣著首飾，讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)王熙鳳的外貌形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文中的情境，幫助學(xué)生更輕松地理解課文中的語(yǔ)句，讓學(xué)生自己通過(guò)仔細(xì)觀察微課視頻中的片段，對(duì)王熙鳳的外貌、穿著以及神情做一個(gè)總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

（四）注重關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)

微課教學(xué)有著上述多種好處與優(yōu)勢(shì)，利用微課來(lái)輔助教學(xué)，不僅能夠增加課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且由于微課教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生集中地解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解記憶，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文水平全面提高，另一方面，借助多媒體進(jìn)行的微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生保持注意力集中，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

但是需要注意的是，運(yùn)用微課教學(xué)還需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。例如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，單憑教師的講解，學(xué)生是無(wú)法設(shè)身處地地想象到桂林山水的美麗迷人的，而課文的描寫(xiě)雖然十分優(yōu)美，讓人有種身臨其境的感覺(jué)，但是終究沒(méi)有直觀感受有震撼力。這時(shí)候利用微課為學(xué)生展示桂林的一些圖片或者視頻，讓學(xué)生親眼看到桂林山水的如畫(huà)美景，真正直觀地體會(huì)到“桂林山水甲天下”這句話(huà)的內(nèi)涵，感受桂林山水所帶來(lái)的視覺(jué)震撼。觀看完之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，并在交流的同時(shí)適當(dāng)?shù)刈晕宜伎迹缓蠊膭?lì)學(xué)生積極發(fā)言，將自己對(duì)于觀看微課的感受以及評(píng)價(jià)自由地分享出來(lái)，并提出自己所希望的微課是怎么樣的，以此來(lái)發(fā)掘?qū)W生對(duì)于微課的意見(jiàn)和建議，方便教師不斷對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以求為學(xué)生提供更高質(zhì)量的微課教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，微課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的輔助意義十分重要，而且比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，微課教學(xué)顯然更有趣味性和針對(duì)性，并且內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)潔，能夠讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需要的，因此，在以后的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地運(yùn)用微課教學(xué)，并且積極地改進(jìn)和完善微課教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

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作者簡(jiǎn)介：師佩，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣三里店小學(xué)。