分層教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王洋

【摘要】傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的要求，在這種形勢下，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，可以更好地滿足社會(huì)發(fā)展的要求，促進(jìn)體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展。通過概述分層教學(xué)模式，將分層教學(xué)應(yīng)用在中職體育教學(xué)中，分析應(yīng)用中的問題和策略，更好地促進(jìn)分層教學(xué)模式應(yīng)用到中職體育教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】中職體育 分層教學(xué) 問題 策略

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步都與學(xué)生有密切聯(lián)系，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。因此，一定要重視學(xué)生的教育。在中職體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性化充分體現(xiàn)出來，可以讓教師在更大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、分層教學(xué)模式概述

分層教學(xué)模式是教師在學(xué)生現(xiàn)有的能力水平、知識(shí)水平以及潛力傾向的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組的學(xué)生各方面水平都比較接近，利用這種方式讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到更大地提升。

分層教學(xué)模式可以分為以下幾類：第一類，班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。這種模式在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，然后確定不同層次的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的層次教學(xué)和不同層次的檢測，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以更好地發(fā)展。第二類，分層走班模式。這種是按照學(xué)校的主要摸底結(jié)果以及學(xué)生的能力水平和知識(shí)水平進(jìn)行分層，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)。第三類，能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式。這種模式給了學(xué)生更多的選擇權(quán)，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，讓學(xué)生更好地將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。第四類，個(gè)別化學(xué)習(xí)模式。這個(gè)模式的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)，設(shè)計(jì)適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料等，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。第五類，課堂教學(xué)的分層互動(dòng)模式。這是利用小組合作學(xué)習(xí)以及成員之間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)得到更好地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。第六類，定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式。這種模式是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后的去向進(jìn)行分層分班教學(xué)。

分層教學(xué)模式既充分照顧了學(xué)生之間的發(fā)展差異，可以讓教師更方便因材施教，還消除了學(xué)生之間的智力歧視，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式更加喜歡。另外，分層教學(xué)模式下學(xué)生之間的互動(dòng)更多，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的精神。

二、分層教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)強(qiáng)弱進(jìn)行分層，將身體素質(zhì)相差不多的學(xué)生分為一個(gè)層次，而且男女學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在較大的差異，所以在進(jìn)行分層的時(shí)候要將男女學(xué)生分別分層，這樣可以更好地提升學(xué)生的能力。

2.目標(biāo)分層

在將學(xué)生分好層之后，要制定相應(yīng)的層次目標(biāo)，在制定層次目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。比如，在短跑訓(xùn)練中，身體素質(zhì)較好，對(duì)體育比較熱愛的學(xué)生在進(jìn)行短跑學(xué)習(xí)的過程中，可以更快地掌握技術(shù)要點(diǎn)，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容也更加投入，而對(duì)于身體素質(zhì)較差以及對(duì)體育不夠熱愛的同學(xué)則掌握較慢，所以在制定層次目標(biāo)的時(shí)候，較好的要將重點(diǎn)放在訓(xùn)練上，而較差的則將重點(diǎn)放在技術(shù)要點(diǎn)的掌握上，這樣可以讓學(xué)生更快地完成目標(biāo)要求，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。

3.過程分層

在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的層次目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，也就是要進(jìn)行教學(xué)過程分層。對(duì)于自身能力不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生接受。比如，對(duì)于身體素質(zhì)較好并且熱愛體育的學(xué)生，他們對(duì)于體育熱愛，所以在掌握一些技術(shù)要點(diǎn)的時(shí)候更快，可以將教學(xué)重心放在體育訓(xùn)練上。而對(duì)于身體素質(zhì)較差并且對(duì)體育不熱愛的學(xué)生，他們對(duì)相應(yīng)的技巧掌握慢，所以教學(xué)要重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)技巧的掌握。靈活采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生體育成績得到更多的提升。

4.訓(xùn)練分層

在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，更要重視分層。進(jìn)行分層訓(xùn)練，身體素質(zhì)好的學(xué)生耐力相對(duì)較好，可以接受的訓(xùn)練強(qiáng)度也相對(duì)更高，身體素質(zhì)差的學(xué)生耐力必然比較弱，可以接受的訓(xùn)練強(qiáng)度也更低，所以在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)進(jìn)行分層訓(xùn)練。身體素質(zhì)較好的學(xué)生因?yàn)槟土?，接受的?xùn)練強(qiáng)度也高，可以在訓(xùn)練中更加注重速度和力量。身體素質(zhì)較差的學(xué)生耐力不好，接受的訓(xùn)練強(qiáng)度也低，因此在訓(xùn)練中則更注重耐力的訓(xùn)練，通過提升耐力來逐漸提升可以接受的訓(xùn)練強(qiáng)度，再進(jìn)行逐漸過渡。

5.評(píng)價(jià)分層

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)也要不同。比如，對(duì)于身體素質(zhì)好并且熱愛體育的學(xué)生，他們的目標(biāo)、訓(xùn)練過程以及訓(xùn)練方式都更嚴(yán)格，目標(biāo)更高，訓(xùn)練過程更嚴(yán)格，訓(xùn)練強(qiáng)度也較高，所以，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也更高。身體素質(zhì)較差并且不熱愛體育的學(xué)生，他們的目標(biāo)、訓(xùn)練過程以及訓(xùn)練方式都相對(duì)較低，目標(biāo)稍低，訓(xùn)練過程要稍微松一些，訓(xùn)練的強(qiáng)度也相對(duì)較低，所以，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然要稍微低一些，這樣才可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。

三、分層教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中應(yīng)用中的問題和策略

分層教學(xué)模式在中職體育教學(xué)應(yīng)用中沒有得到很好地落實(shí)。一方面是由于分層教學(xué)模式增加了教師的工作量，另一方面是體育教師的專業(yè)水平不足。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)中，將學(xué)生根據(jù)不同水平進(jìn)行分層，這樣不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，還要和學(xué)生做好溝通工作，以防在分層過程中學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，反而起到反效果。體育教師還要制定相應(yīng)的分層目標(biāo)、分層訓(xùn)練方式等，這樣體育教師的工作量更加繁重，因此沒有得到很好地應(yīng)用。最后，要進(jìn)行較為復(fù)雜的分層和評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也對(duì)體育教師提出了更高的要求，這樣就導(dǎo)致相應(yīng)的體育教師比較缺乏。

針對(duì)這些問題，一方面要做好學(xué)生的思想教育，多和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生明確這種教學(xué)方式對(duì)他們的好處，減少學(xué)生的抵觸心理等。同時(shí)，也要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度等，比如，學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的體育能力等進(jìn)行測試，做好相應(yīng)的記錄。在體育教學(xué)中，每一次體育考試都要做好相應(yīng)的記錄，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，可以更加方便，不用更加詳細(xì)地去了解學(xué)生的實(shí)際情況，在很大程度上降低了教師的工作量。另一方面，要對(duì)體育教師進(jìn)行相應(yīng)地培訓(xùn)，包括分層目標(biāo)的制定、分層訓(xùn)練方式和訓(xùn)練量等，提高體育教師的專業(yè)水平和專業(yè)能力，讓體育教師可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)，更好地提升學(xué)生的體育水平，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的優(yōu)勢顯而易見，可以更好地提升學(xué)生的體育水平，更方便教師因材施教。但是在實(shí)施過程中，還存在一些問題，比如，這種教學(xué)模式下，體育教師的工作量增加、學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理以及教師的專業(yè)水平不足等，要采取相應(yīng)的對(duì)策減少教師的工作量，消除學(xué)生的抵觸心理，讓教師的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)提升，更好地將分層教學(xué)模式應(yīng)用到中職體育教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更適合當(dāng)今社會(huì)的人才。

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