讓德育之種落地生根：小學德育主題活動的育人實踐研究

趙財

【摘要】德育是落實立德樹人這一根本任務的具體要求和實踐路徑?！吨行W德育工作指南》規(guī)定了小學德育的總體目標：“養(yǎng)成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎?！睘榱诉_成學生的德育培養(yǎng)目標，C市Q區(qū)的G學校結合自己的教育理念，設計了具有校本特色的德育主題活動。本研究對G校的德育主題活動的實施現狀進行質性分析，在此基礎上發(fā)現實施過程中的問題，進而提出G校德育主題活動實施的建議。

【關鍵詞】小學德育；主題活動；實踐

一、G校德育主題活動實施現狀

目前，G校的德育主題活動的主題主要包括月活動主題、月刊主題、板報主題、國旗下講話主題和班級活動主題，采用“星級榜”量化學生的德育行為，對學生的行為進行評價和反饋，同時作為班主任德育教育的考核指標。

從上表可以看出，G校的德育主題活動充分體現了《中小學德育工作指南》中的總體目標，踐行了指南中的具體活動內容。

G校的德育主題活動在設計上體現了月月換主題、周周有展示、課課有內容的特點，內容與《中小學德育工作指南》內容靠近，同時兼顧學校自身情況，適切性強，尤其凸顯了學校的傳統(tǒng)文化和外語文化的特色。課堂德育活動給學生提供了個性展示的自由，每周的班級展示活動讓每一個孩子在活動體驗中加深對德育的理解，從而內化于心，外化于行。這體現了G校德育主題活動的實效性較強。

二、G校德育主題活動實施中存在的問題

目前，G校的德育主題活動通過每月的校主題展示、每周的班級展示和每課的個人展示，從不同層次對學生進行德育教育，有針對性的主題德育在一定程度上取得了良好的育人效果，精細化的育人設計通過活動課程的形式落地生根，學生的整體素養(yǎng)和品行都發(fā)生了很大變化。但是，G校的活動德育在實施過程出現了一些問題，需要重視和面對并進行適當的修正。

（一）德育主題活動的育人性不夠深入

G校的活動德育育人性不夠深入，主要表現在活動的呈現與育人目標的聯系不夠強，育人目標的達成度不高，使得活動開展有時候形式大于內容，育人目標不能深入學生內心。學生在德育活動中的收獲一部分在面上，還未落實到點，學生處以被動接受的狀態(tài)，還不能主動接受。另外，活動缺乏一定的升華和總結，也一定程度上導致德育效果不佳。

（二）德育主題活動在設計上有待完善

德育活動以主題的形式實施，那么活動的主題性應該很明顯。但在具體的實施過程中，每周的班級展示和班級德育課在周與周之間、課與課之間的聯系不夠緊密，不能將德育主題深入。所以在進行進行德育主題活動設計時要充分考慮到活動間的聯系，發(fā)揮活動的連續(xù)性和延展性，盡可能對學生進行具體地有針對性地施加影響?；顒咏Y束后，德育主題活動的目標達成度需要進行檢測，既有質的，也要有量的，以此來調整和規(guī)范學生的道德行為。

（三）德育主題活動的實踐性不夠強

從G校德育主題活動設計可以看出，該校的德育主題本身是貼近學生生活實際的，但在實施過程中，基本都是從理論層面進行較為傳統(tǒng)的說服教育，這樣難免出現形式過于內容。從班級展示中無法看到學生的行為或意識是否發(fā)生變化，一旦在舞臺上呈現出來的東西都有一定的失真，不能從生活中具體的行為和言語去判斷，因此導致G校主題德育目標出現重理論知識輕實踐知識、重意識輕行為的現象。

三、G校德育主題活動的實施建議

（一）從設計上貼近生活，養(yǎng)成核心素養(yǎng)

主題式德育活動的設計要貼近學生的生活實際，不是假、大、空，而是要從學生的角度來思考德育滲透的有效性，把握小學生的心理，把握他們需要受到老師、家長重視的小小自尊心，進而通過榜樣力量、表揚評價等手段促使學生養(yǎng)成良好的文明禮儀和行為習慣，逐步養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

（二）實施過程加強協(xié)同共育，形成合力

一直以來，小學德育工作都是在校內開展的，而這樣的教育效果不夠理想，必須要布局學校、家庭、社會三方協(xié)同教育的陣地，保證主題活動的開展能夠有家庭和社會組織參與其中，保證良好的社會環(huán)境與家教環(huán)境能利于學生的健康成長。

（三）多維度布局，拓寬實施路徑

主題式德育活動設計要從理論基礎、育人目標、實施程序、活動反饋、方案完善等主要環(huán)節(jié)來布局，堅持全員性原則、貼近生活原則、協(xié)同教育原則，從傳統(tǒng)文化、禮儀文明、法制安全等多種角度來開拓主題德育活動的路徑，確保以主題為核心開展有效的德育實踐活動。

（四）了解學生心理，做好活動準備

主題德育活動的對象是學生，因此在開展德育主題活動前，有必要對學生的心理情況進行了解，知道學生目前的心理狀態(tài)，對學生目前的行為水平做到心中有數，同時要知道學生的需求，根據需求開展針對性的德育主題活動，進行有效的德育教育。在設計活動時，要時時把學生的需要放在首位，要從孩子的發(fā)展著眼，真正在活動的每一環(huán)節(jié)，想著為孩子的素養(yǎng)成長服務。

【參考文獻】

[1]張妍.小學主題式德育活動設計策略[J].教書育人，2019（16）：7.

[2]杜小琴.小學主題式德育活動設計研究[D].四川師范大學，2017.

[3]黃曉琴.小學德育生活化途徑探索[J].甘肅教育，2018（5）：29.

[4]田靜敏.小學德育主題活動研究[D].河北師范大學，2016.

[5]婁蘭娥.小學德育主題活動教學存在的主要問題[J].資治文摘（管理版），2009（2）：102.

[6]李自能.提高小學德育工作有效性的策略研究[J].學周刊，2015（16）：47.

[7]徐玲玲.以主題引領活動———談小學綜合實踐活動德育功用的發(fā)揮[J].中國德育，2010，5（9）：61-62+85.

[8]張猛.小學德育主題活動系列化分析[J].中國校外教育，2019（11）：95-96.

[9]王丹.小學德育活動之現狀及存在問題的研究[D].華中師范大學，2016.