積木建構(gòu)游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

高穎

【摘要】游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，而積木建構(gòu)游戲是幼兒教育階段最普遍及受歡迎的游戲活動(dòng)之一，能滿足幼兒的心理需要，能很好地發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，促進(jìn)感知、思維的發(fā)展。同時(shí)，還能幼兒培養(yǎng)耐心、協(xié)作、互助、堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文重點(diǎn)從幼兒的建構(gòu)游戲出發(fā)，探討如何通過(guò)有效的教師指導(dǎo)來(lái)推動(dòng)幼兒探索建構(gòu)游戲，在積木建構(gòu)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】積木建構(gòu);指導(dǎo)策略;學(xué)習(xí)品質(zhì);游戲

在積木建構(gòu)游戲活動(dòng)，教師對(duì)積木建構(gòu)游戲的認(rèn)知和理解，以及對(duì)教育活動(dòng)的組織和把控，都十分重要。有效的指導(dǎo)策略可以讓教師通過(guò)積木建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究、敢于嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的積木區(qū)域環(huán)境

建構(gòu)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要靈活地設(shè)置空間，科學(xué)地投放和管理材料，同時(shí)更多地呈現(xiàn)豐富的作品，讓建構(gòu)游戲更加智慧有趣。

（一）設(shè)置靈活的空間

幼兒園課室的空間有限，一些班級(jí)的積木區(qū)空間設(shè)置比較狹小，幾個(gè)幼兒一起建構(gòu)時(shí)就顯得過(guò)于擁擠，難以進(jìn)行比較大型的情景建構(gòu)。特別是在取放材料的過(guò)程中，不小心就會(huì)將自己或同伴的作品弄倒，影響建構(gòu)作品呈現(xiàn)的效果。寬敞的、半包圍的建構(gòu)區(qū)域相對(duì)來(lái)說(shuō)更適合積木建構(gòu)區(qū)的設(shè)置，可以利用積木柜子進(jìn)行隔斷，讓幼兒能夠有空間單獨(dú)或者以小組合作的形式進(jìn)行建構(gòu)游戲。

（二）合理分類材料，讓取放更有序

積木區(qū)里的積木數(shù)量多，大小、長(zhǎng)短不一，如果雜亂堆放必然使尋找材料上浪費(fèi)時(shí)間，影響操作，不利于幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展。取放有序、一一對(duì)應(yīng)更有利于幼兒秩序的養(yǎng)成，教師可以嘗試按大小、形狀、類別等將材料分類，并擺放在貼有標(biāo)簽的收納籃里，并且積木柜上貼好標(biāo)簽，標(biāo)簽可以采用積木的實(shí)物圖片，也可以是幼兒們親自畫(huà)的積木卡片。

二、為幼兒提供知識(shí)儲(chǔ)備和充足的材料支持

通過(guò)積木建構(gòu)活動(dòng)有利于促進(jìn)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，但是不等于要讓幼兒憑空想象，教師需要做好充足的知識(shí)和材料儲(chǔ)備，以幫助幼兒形成新的經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒對(duì)方位概念尚不清晰，教師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展積木主題建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，要給予幼兒充分的支持，指導(dǎo)幼兒先了解物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和方位關(guān)系，以保證幼兒能將積木組件放到準(zhǔn)確的方位;又如：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，在構(gòu)建“港珠澳大橋”特色活動(dòng)時(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)前，老師要指導(dǎo)幼兒已經(jīng)對(duì)港珠澳大橋的建成的情況，主要構(gòu)造、地理位置等有一定的了解和認(rèn)識(shí)，引起幼兒的活動(dòng)興趣，做好知識(shí)的儲(chǔ)備。此外，積木建構(gòu)游戲的輔助材料要根據(jù)幼兒的興趣、建構(gòu)的主題不斷調(diào)整，給予幼兒足夠的材料支持，而畫(huà)筆、彩紙、剪刀等工具也是十分必要的，如當(dāng)中大班的幼兒們?cè)诜e木區(qū)建構(gòu)前，會(huì)合作商討建構(gòu)主題的方案，記錄下自己的方案設(shè)計(jì)稿，幼兒們還非常樂(lè)于在自己的作品上貼上獨(dú)特的標(biāo)志。

三、制定積木建構(gòu)游戲規(guī)則

良好的規(guī)則是確保游戲高質(zhì)量開(kāi)展的保障。積木建構(gòu)游戲開(kāi)展階段游戲規(guī)則的養(yǎng)成尤為重要，幼兒們剛開(kāi)始時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有制定規(guī)則的游戲，會(huì)有爭(zhēng)搶，會(huì)有些幼兒不會(huì)整理。教師要主動(dòng)和幼兒一起商量解決的方法，他們通過(guò)討論制定積木建構(gòu)游戲的規(guī)則，并用幼兒能理解的圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

四、用心觀察記錄幼兒在積木區(qū)的建構(gòu)活動(dòng)，適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙介入

根據(jù)幼兒在建構(gòu)游戲中的行為表現(xiàn)，判斷其發(fā)展水平。觀察可以幫助教師判斷游戲空間和材料是否符合幼兒活動(dòng)的需要，觀察兒童的游戲行為、語(yǔ)言、表情以及發(fā)展水平。一般用表格的形式記錄。將所要觀察的內(nèi)容事先用表格的形式準(zhǔn)備好，游戲開(kāi)始時(shí)，就直接將所觀察的內(nèi)容在表格內(nèi)做記號(hào)即可。觀察者應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好觀察表格，表格可以根據(jù)所需觀察的內(nèi)容而設(shè)計(jì)確定觀察對(duì)象和順序?qū)嵤┯^察活動(dòng)，一般以5或10分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，對(duì)觀察對(duì)象有序觀察式進(jìn)行記錄，教師可以直接將觀察到的內(nèi)容在表格里做記號(hào)。觀察者也可以固定在建構(gòu)游戲中某一小組進(jìn)行觀察記錄，把此小組的幼兒作為觀察對(duì)象，這樣的方法適合于了解幼兒在建構(gòu)游戲的情況，可以獲得幼兒有關(guān)游戲行為和玩具材料使用的情況，有助于教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否有效，是否需要投放新材料等。

有些幼兒往往喜歡自己獨(dú)立完成積木建構(gòu)作品，不喜歡別人插手，但作為指導(dǎo)者，教師不能徹底地“放權(quán)”。建構(gòu)的過(guò)程中幼兒很可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)難度較大，或者缺乏耐心半途而廢，這時(shí)教師就需要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地介入。介入時(shí)，教師大可不必直接指出幼兒的問(wèn)題甚至幫包辦，可以以一個(gè)范例來(lái)做引導(dǎo)，讓幼兒能夠加以模仿，或者點(diǎn)撥操作的要點(diǎn)，教師間接指導(dǎo)的目的便達(dá)到了。幼兒園階段的幼兒獨(dú)立性和自主性尚處于逐漸形成階段，他們常常會(huì)先做后想，邊做變想，積木建構(gòu)的隨意性較大，甚至?xí)霈F(xiàn)在建構(gòu)過(guò)程中忘記了最初的構(gòu)想。此時(shí)，教師有必要適時(shí)地介入幼兒的積木建構(gòu)游戲，并給予幼兒語(yǔ)言的引導(dǎo)，以幫助幼兒先通過(guò)觀察和構(gòu)想明確建構(gòu)物體的基本形態(tài)，不偏離計(jì)劃，順利完成目標(biāo)。總之，教師要充分尊重幼兒在積木建構(gòu)游戲中的主體地位，切忌在幼兒建構(gòu)的過(guò)程中嘮叨、隨意批評(píng)。

五、家園攜手，讓幼兒親身體驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行的，這是由幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、幼兒的思維特點(diǎn)決定的。各種真實(shí)場(chǎng)景更能夠給予幼兒直觀、具體的感受。教師要積極推行家園共育的理念，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)中來(lái)，帶著幼兒在真實(shí)的環(huán)境中感知、體驗(yàn)，提供給幼兒欣賞、討論，還能啟迪幼兒的思維，使他們?cè)诮梃b作品而后再創(chuàng)作的過(guò)程中不斷地迸發(fā)出靈感。從而促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和形成。同時(shí)，教師可以嘗試開(kāi)展不同主題的親子建構(gòu)活動(dòng)，目的是讓幼兒們體驗(yàn)與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作、自己動(dòng)手搭建的樂(lè)趣，滿足他們創(chuàng)造表現(xiàn)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。親子建構(gòu)活動(dòng)不僅大大提高了幼兒們對(duì)建構(gòu)游戲的興趣，還營(yíng)造了濃厚的建構(gòu)氛圍，增進(jìn)親子、家園間的感情。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。教師要充分借助創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略，提高幼兒積木建構(gòu)游戲的成效，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，直接感知獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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