智慧游戲，寓教于樂

吳桂妮

【摘要】隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒教育相關(guān)專家、學者認為，幼兒園以及幼兒教師要對課程游戲所具有的價值進行深層次剖析，并挖掘相關(guān)教學策略，以游戲的形式開展課程教學活動，促進幼兒的健康發(fā)展。針對此，幼兒園要緊隨該教育理念，開展課程游戲化教學，將游戲的教育價值充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格與權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。的確，幼兒階段的孩子正處于發(fā)展初期，不管是心理還是身體，都不夠健全，為此，幼兒園在開展教育活動的時候，要注重教育活動的趣味性，讓游戲有效融入其中，實現(xiàn)課程游戲化教學，在促進幼兒身心健康發(fā)展的同時為他們未來的學習奠定基礎(chǔ)。

一、課程游戲化概述

何為課程化游戲？就是指課堂教學更加豐富、有趣、高效，進一步增強幼兒的體驗感，讓幼兒更好地學習幼兒園課程，實現(xiàn)健康成長。在實際教學中，幼兒教師不能僅僅將課程中的一個游戲環(huán)節(jié)或者小游戲看做是課程游戲化，它是完善幼兒課堂活動的過程，但不是將所有的課堂教學資源都轉(zhuǎn)化成游戲，而是在增強幼兒課堂體驗感的同時引入自主精神與合作意識。課程游戲化的核心在于課程內(nèi)容與幼兒的興趣愛好、個人生活以及成長需求有效融合起來，促進課程游戲化教學的順利開展。

二、幼兒園課程游戲化教學策略分析

1.創(chuàng)新教學理念，實施游戲化教學

在課程游戲化教學中，幼兒教師選擇游戲的時候，不僅要考慮游戲自身的趣味性，還要考慮幼兒知識的難易程度，做到動靜結(jié)合，讓幼兒在手腦并用的過程中學習、掌握相關(guān)知識。就像在復(fù)習學過的字的時候，教師要考慮幼兒之間的差異性。為此，幼兒教師可以設(shè)計一個小游戲，主題為“找朋友”，將幼兒之前所學習的漢字制作成各種各樣的頭飾，并戴在幼兒們的頭上，讓他們記清楚自己要找的字，在教師說出兩個字的時候，這兩個幼兒要快速握手，組成一對。這個小游戲豐富有趣，并且對于識字能力比較強的幼兒來說也是“小菜一碟”。但是對于識字能力稍弱一點的學生來說，他們可能會“卡住”，對個別字不認識，這個時候，教師要引導(dǎo)幼兒，幫助他們找漢字朋友。這樣，即保護了幼兒的自尊心，又保證游戲的連續(xù)性，達到復(fù)習字的目的。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境， 滿足幼兒多樣化的游戲需求

在課程游戲化教學中，想要在最大程度上達到教育價值，必須要創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為此，幼兒教師在課程游戲化教學中，創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境要做到真實環(huán)境、學習性環(huán)境。另外，還要對戶外與室內(nèi)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，提高游戲質(zhì)量，增強幼兒參與游戲的積極性。

（1）室外環(huán)境

通常情況下，室外游戲場所中的物品基本上都是秋千、滑梯、攀登家等等，在這個環(huán)境中，幼兒可以自主活動，運動需求得到有效滿足。而在課程游戲化教學中，幼兒教師可以改變這種游戲環(huán)境，將“自由玩”轉(zhuǎn)變成“自主游戲”。

就像在“尋寶游戲”中，我們對游戲環(huán)境進行了重新設(shè)置，重新規(guī)劃了園中大型器械功能，增加一些其他的小玩具、城堡等東西，并鋪設(shè)幾條小路，通往“寶藏之地”。在游戲設(shè)計中，我們按照自己的想法繪畫了一幅圖紙，確定游戲主題以及游戲規(guī)則、游戲角色、游戲中的商鋪，等等，之后采購游戲中所需的東西并制作道具。具體游戲過程如下：讓幼兒分別扮演“野獸”“戰(zhàn)士”“城主 ”等角色，報紙為盔甲，抵擋“野獸”的襲擊，如果“城主”和“戰(zhàn)士”保護住了“寶藏”，那么“城主”等人獲勝;如果“野獸”獲得“寶藏”，那么“野獸”獲勝。

在該游戲環(huán)境中，不僅有效鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，還增加了游戲的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性以及探索性。

（2）室內(nèi)環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲環(huán)境的過程中，大部分幼兒教師都會在最大程度上挖掘、利用班級的環(huán)境資源，但是對整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路卻比較缺乏，熱情也比較低。幼兒教師作為教育者，要具有全局觀，將幼兒的發(fā)展目標與大環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，對各個班級教室中的教育功能進行開發(fā)，利用游戲促進幼兒的進一步發(fā)展。就像筆者所在的幼兒園中，可以對當?shù)氐泥l(xiāng)土文化進行挖掘，建立特色鮮明的室內(nèi)游戲環(huán)境，讓幼兒在室內(nèi)有效開展游戲環(huán)境，教師也可以通過具有特色的室內(nèi)游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓幼兒在游戲中獲得更多新的經(jīng)驗與游戲體驗，實現(xiàn)健康成長。

（3）豐富游戲內(nèi)容，促進智力的發(fā)展

內(nèi)容單一的游戲不僅不會增加幼兒參與游戲的興趣，反而會限制他們的思維，讓他們產(chǎn)生思維定勢，從而限制他們想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒正處于發(fā)展階段，對任何事情都充滿好奇心，而有趣且豐富的游戲可以將幼兒的好奇心充分激發(fā)出來，促進他們創(chuàng)造力與思維力的發(fā)展，這樣一來，不僅完成了課程游戲化的開展，也促進對幼兒興趣與智力的開發(fā)。為此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的心理與個性特征，設(shè)置多種富有趣味的游戲，給幼兒創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，將他們的主觀能動性充分調(diào)動起來。在游戲內(nèi)容方面，教師不僅要設(shè)計新游戲，還要對傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容進行更新，設(shè)計出多種玩法，還可以將多個游戲組合起來，設(shè)計成一個大游戲。這樣，幼兒不會再覺得游戲枯燥無味，反而會發(fā)現(xiàn)游戲所具有的樂趣，積極參與其中，這不僅能增進教師與幼兒之間感情，提高教學效率，還在最大程度上開發(fā)了幼兒的智力，促進他們的健康成長。

總之，幼兒正處于發(fā)展的最初階段，心智不夠成熟，在課堂上難以長時間集中注意力聽老師講課，針對這種情況，幼兒教師在日常教學中，可以將游戲融入課堂，以游戲的形式開展教學活動，增強幼兒的課堂體驗感，讓幼兒在游戲化的課程中學習、健康成長。

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