如何提升小學語文課堂教學的實效性

陳奕彪 吳東紅

【摘要】隨著傳統(tǒng)文化的復興和新課程改革的推進，小學語文的教學內容更加豐富，教學難度有所提升，給學生也帶來了更多的學習任務。學生的思維能力和學習能力得不到有效的跟進，難以對所學知識進行良好的掌握。因此，提升小學語文課堂教學的實效性是語文教學正常開展的重要前提和語文教學的重要探索方向。在教學中，教師要積極調動學生學習的主動性，加強課堂中師生之間的交流，和學生之間的合作，引導學生通過多樣的探究與實踐，對所學知識進行全面深刻的理解。

【關鍵詞】小學語文；教學；實效性

進入三四年級之后，學生已經有了一定的知識積累。與此同時，學生的思考意識與探究意識逐漸增強。在課堂教學中，通過豐富多樣的教學形式提升學生的學習效果是非常重要的。三四年級中，學生學習到的內容有古詩詞、現代詩、童話、歷史故事、科普文等。這些內容極大地豐富了學生的視野，同時也給學生的學習帶來了很大的壓力。通過語文課堂，教學的實效性有效提升，提高學生對所學知識的理解能力，能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生進一步參與到課堂教學中，全面促進語文教學的有序開展。下面，筆者就談一談小學語文課堂教學的實效性的提升方法。

一、師生互問，掃除知識盲點

在目前，很多的語文課堂中依然很大程度上沒有改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學。很多教師為了保證課堂進度，直接對各種知識進行講解。而不能給予學生過多舉手提問的時間。長期下來，學生對于知識只能被動的記憶，而不能進行主動的理解。同時，對于很多的疑難問題，學生也不能及時的發(fā)現。因此，這時要注重師生相互提問的環(huán)節(jié)，給予學生適當的思考時間，鼓勵學生積極請教相關問題，達到對課堂知識的全面理解。例如，在學習《驚弓之鳥》時，教師可以通過師生互問的方式促進學生對課文內容的全面理解。首先，教師可以讓學生自由閱讀課文，了解文章的主要內容。學生可以知道，課文主要講述了著名的弓箭手更羸沒有使用弓箭，反而射下來一只鳥的故事。教師可以提問學生更羸為什么不使用弓箭就能射下來天空中的鳥。學生可以根據后半部分的內容回答是因為受傷的鳥兒對于弓箭十分畏懼，受到驚嚇之后，已經沒有力氣再飛，因而會掉了下來。學生也可以向教師請教文中的“愈合”這一詞語的意思，以及戰(zhàn)國時代的魏國有關的歷史知識。通過這樣的師生相互提問，學生能夠全身心地投入到課堂學習之中，達到對所學知識的全面理解。

二、情景體驗，增強理解深度

語文教材中很多的課文是對自然景色的細致描寫和對生活場景的生動展現。僅僅通過文字的閱讀和分析，學生很難對文章的思想主旨和作者的思想感情有深入的體會，同時也難以激發(fā)學生的學習興趣。而通過情景體驗，學生能夠行動起來，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，達到對基礎知識的牢固記憶和對疑難問題的深刻理解。在活躍的氛圍中，感受語文學習的樂趣。例如，在學習《游山西村》時，教師可以引導學生通過情景體驗，達到對詩歌的深刻理解。由于學生的知識面還不夠廣泛，對于詩歌中的臘酒、雞豚、蕭鼓、春社等事物會感到難以理解。教師可以運用多媒體在大屏幕上，放映這些事物的圖片與視頻。學生能夠對詩歌中作者在春節(jié)期間遇到的很多事物進行具體的認識。在這一基礎上，學生可以結合詩歌大意，構想豐富的畫面。通過這樣的情景體驗，學生能夠避免對文章內容進行枯燥的背誦，借助自己的想象力達到對課文內容的生動理解，激發(fā)語文學習的興趣。

三、任務設定，提高運用能力

在目前，對于學生學習效果的考查，教師的方法還比較單一。單純的背誦與默寫只能讓學生照搬課本知識，而不能體現學生對于知識的運用能力。對此，教師要結合學生的學習狀況與課堂知識的具體特點，通過設定形式多樣、生動有趣的題目，讓學生積極調動思維，從獨特的角度深入思考，進行創(chuàng)造性的解答。

例如，在學習《觸摸春天》時，教師可以設定形式多樣的問題引導學生積極思考。比如，對于小女孩在月季花上抓蝴蝶的場景，教師可以讓學生聯(lián)想所學的古詩詞，運用古詩詞來形容文中的場景。學生可以想到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等詩句。教師可以讓學生相互配合，演繹文中的場景。一名學生可以扮演盲人女孩，一名學生可以扮演主人公。在扮演的過程中，學生可以表現出，看到盲人女孩，驚訝與同情的表情。扮演盲人的女孩也可以表現出觸摸春天的快樂。同時，學生還可以加入一些合理的對話，讓表演的場景更加鮮活。另外，教師還可以讓學生通過續(xù)寫與改寫等方式體現對課文的理解。通過多種生動有趣的任務的設定，學生能夠從多種角度對課文內容進行理解，提高學習的效率。

綜上所述，學習效率是學習效果的重要保障。在教學中，教師要積極拓展教學形式，運用多種方法活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過師生相互提問、情景體驗和多種任務設定等方式，學生能夠廣泛聯(lián)系所學知識，運用自己的創(chuàng)造力鞏固基礎知識，解決疑難問題，提升課堂教學的效率。

【參考文獻】

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