小學數(shù)學學習特點及其教學啟示

葉莉萍

【摘要】把握小學數(shù)學學習特點對教師提升數(shù)學教學水平具有重要的意義。小學教學中的學習知識具有抽象性和形象性、學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性、學習方法具有探索性和接受性，這是小學教學學習特點的主要表現(xiàn)。為提升小學數(shù)學教學水平，教師應該根據(jù)小學數(shù)學學習特點，注重學生思維培養(yǎng)，教學重心要發(fā)生轉(zhuǎn)移;提升課堂靈活度，增強學習趣味性;側(cè)重數(shù)學學習對學生的啟發(fā)，注重培養(yǎng)學生的靈感，以此優(yōu)化學生學習數(shù)學的效果。

【關鍵詞】學習特點;教學啟示;小學數(shù)學

小學數(shù)學的學習特點對教師提升數(shù)學教學水平具有重要的意義。為此，教師在數(shù)學教學中應根據(jù)小學數(shù)學學習特點，優(yōu)化數(shù)學課程設計，合理安排數(shù)學授課內(nèi)容，尊重學生成長、發(fā)展規(guī)律，不斷提升學生數(shù)學學習的效果。

一、小學教學學習特點以及對教學的啟示分析

由于小學教學學習特點對教學工作具有重要的啟示，教師需要認真地研究小學教學學習特點，以學科學習的特點作為提升數(shù)學教學水平的基礎。小學教學學習主要包括以下三個特點。

1.知識具有抽象性和形象性

數(shù)學主要是通過提煉、概括生活中的知識而來的，其抽象性特征較為明顯。小學生的思維水平并不太高，大腦在理解、加工、轉(zhuǎn)化抽象性數(shù)學知識的過程中容易遇到一定的問題。若是學生長期不能夠理解數(shù)學知識，不能夠應用數(shù)學知識，就容易產(chǎn)生挫敗的心理，不愿意花時間投入到數(shù)學學習中。與此同時，有的學生還會對數(shù)學學科知識產(chǎn)生畏懼的心理，甚至產(chǎn)生了逃課的行為。為保證學生充分地理解知識，教師需要了解學生在數(shù)學學習的過程中所面臨的問題，主動地將學生難于理解的抽象知識，通過應用某種教學手段，將數(shù)學知識形象化。由于把抽象化知識轉(zhuǎn)化為形象性知識是具有一定難度的，教師有必要積極地探索與之相關的教學方式、方法。

2.學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性

數(shù)學學科中包含著各種各樣的知識，數(shù)學知識之間具有一定的關聯(lián)性，而整個數(shù)學學科呈現(xiàn)了系統(tǒng)性特征。數(shù)學學科的系統(tǒng)性使得數(shù)學學習過程也具有系統(tǒng)性。為幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，確保學生系統(tǒng)化地學習數(shù)學學科知識，增強學生數(shù)學知識應用能力，教師需要循序漸進地為學生講解數(shù)學知識。同時，教師在教學中要不斷地提高學生對數(shù)學知識的領悟能力，促進學生思維發(fā)展。在這種情況之下，學生在遇到數(shù)學問題時就容易調(diào)動自己之前所學的知識，解決實際問題。

3.學習方法的探索性和接受性

數(shù)學學科的學習方法主要分為兩大類別，一是教師通過采取某些教學方式，幫助學生學習數(shù)學知識。二是學生通過發(fā)現(xiàn)、探索的方式，學習、理解數(shù)學知識。在教學中，教師需要充分地發(fā)揮自己在數(shù)學教學中的作用，其中，需要合理地劃分數(shù)學知識，并在課堂上為學生有效地講解知識。同時，教師需要主動地引導學生學習知識，保證學生理解知識，增強學生對數(shù)學學科知識的接受能力。在自主探索學習方式下，學生成為了數(shù)學知識學習的主體，因此，需要充分地調(diào)動學生自身的主觀能動性，探索、挖掘數(shù)學知識。另外，學生還需要鍛煉自身的思考能力，確保自身有效地解決數(shù)學問題。在教育深化改革的背景下，我國對數(shù)學學科學習提出了嚴格的要求。教師教學與自主探索學習方式都符合我國數(shù)學學科教學工作的要求，有利于提升學生數(shù)學學科學習水平。為實現(xiàn)數(shù)學教學目標，有必要結(jié)合應用這兩種學習方式，促使學生得到良好的發(fā)展。

二、利用小學數(shù)學學習特點，提升教學質(zhì)量的思考

小學數(shù)學學習特點對數(shù)學教學有著重要的啟示作用，數(shù)學教師需要認識小學數(shù)學學習的特點，針對小學數(shù)學學習的特點，改進、完善數(shù)學教學工作，保證學生數(shù)學學科的學習效果。

1.注重學生思維培養(yǎng)，教學重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

在數(shù)學教學中，教師需要積極地引導學生開發(fā)思維，促進學生思維的發(fā)展。提高學生思維水平并不是一項簡單的工作，需要教師認真研究，并長期堅持下去。真正增強學生思維能力需要花費大量的時間，這與數(shù)學學科本身的特點具有重要的關系。在培養(yǎng)學生思維的過程中，教師需要加強思維引導、教學引導，使得學生全面地理解數(shù)學知識。同時，教師需要課程中認真地落實數(shù)學教學任務，為學生介紹學科基礎知識，幫助學生打牢數(shù)學學科的基礎。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并針對性地鼓勵學生，使學生認識到自身的優(yōu)點、長處等，確保學生充分地發(fā)揮自身的長處，更好地實現(xiàn)人生價值。若是學生遇到學習問題，或者在考試之中犯了粗心大意的錯誤，教師需要認真地教導學生，切勿一味地批評和責備學生。通過對學生正確引導，教師就容易提升學生思維發(fā)展水平。

2.提升課堂靈活度，增強學習趣味性

知識的趣味性在很大的程度上影響著學生對知識的接受性、理解力以及學生數(shù)學學科學習效率。在數(shù)學教學中，教師需要最大限度地增強數(shù)學知識的趣味性以及教學方式的趣味性，以吸引學生數(shù)學學科學習的注意力，保證學生數(shù)學學習的質(zhì)量。教師還需要改進數(shù)學教學方式，并且引進科學有效的教學方法。其中，教師可以把游戲教學法貫徹到教學工作之中，比如，在加減法教學中，首先，教師需要根據(jù)加減法教學內(nèi)容、目標來設計游戲。如，設計一款讓學生搶枕頭的游戲。即把加減法試題答案，印在枕頭上，教師在給出試題，并且說出開始后讓學生搶枕頭。誰最先搶到答案，則記一分，分最多的為獲勝者。其次，教師需要組織開展游戲，并做好游戲安全措施。最后，教師需要根據(jù)分值，確定游戲獲勝者。

3.側(cè)重數(shù)學學習啟發(fā)，注重學生靈感培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，教師需要誘導、啟發(fā)學生，提高學生解決問題的能力。比如，在平行四邊形面積教學中，教師就需要運用學生已經(jīng)學習到的長方形面積計算知識啟發(fā)學生，幫助學生掌握平行四邊形面積的計算方法。在分數(shù)計算教學中，教師就需要應用學生已經(jīng)學習到的整數(shù)計算知識啟發(fā)學生，幫助學生獲得學習靈感。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在數(shù)學教學前要分析小學數(shù)學學習特點，掌握數(shù)學教學技巧，不斷地完善、改進數(shù)學教學方法，打造高效課堂，使學生在課堂中獲得豐富的學習知識。另外，教師要積極地創(chuàng)新數(shù)學教學方式，深化發(fā)展教學工作，以此適應時代與社會的發(fā)展對教學的要求。

參考文獻：

[1]岳增成，汪曉勤.中國臺灣地區(qū)數(shù)學教育研究十二年——基于《臺灣數(shù)學教師》和《臺灣數(shù)學教育期刊》的載文分析[J].數(shù)學教育學報，2018，27（04）：18-24.

[2]張屹，董學敏，陳蓓蕾等.智慧教室環(huán)境下的APT教學對小學生問題提出與問題解決能力的培養(yǎng)研究[J].中國電化教育，2018（4）：57-65.

[3]付曉明.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].中國新通信，2018，20（12）：173.

[4]楊麗芳.整體觀視角下的課堂教學問題鏈設計——以人教版小學數(shù)學“解決問題”新授課的教學為例[J].教育與教學研究，2018，32（03）：59-63+128.