趣味手偶劇在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林文靜 鄒金玉 李玉瓊

（成都師范學(xué)院教育學(xué)院 四川 成都 611130）

莎士比亞曾說過：“游戲是小孩子的‘工作’?！庇螒虬殡S著兒童的成長，對兒童來說，游戲是精神食糧之一。無論是成績好的、中等的或是差的孩子，在游戲中都會表現(xiàn)得十分出色。他們會不顧時(shí)間，不怕麻煩，盡自己的最大努力盡情地玩。要問他們那種熱情從何而來，那便是“興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，一名好教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，善于把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)中運(yùn)用手偶劇，便能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過手偶表演，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解知識。

1 手偶的發(fā)展歷史

手偶是一種可以用手操控進(jìn)行動作的特殊玩偶，最早起源于17 世紀(jì)中國福建泉州或漳州。因?yàn)樵缙诖祟愋脱莩龅膽蚺寂忌順O像“用布料所做的袋子”，因此有了布袋戲之通稱[1]。布偶的頭是用木頭雕刻成中空的人頭，除偶頭、戲偶手掌與人偶足部外，布袋戲偶身之軀干與四肢都是用布料做出的服裝，手偶的內(nèi)部一般是中空的，可以將手伸入其中，通過手腕和手指的操作，而使手偶進(jìn)行動作。

2 手偶在教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀

在我國，戲劇的發(fā)展受多種因素的影響，它的普及和發(fā)展是比較緩慢的。目前，在教育方面，有許多戲劇愛好者和教師都意識到了教育戲劇的重要性，都想嘗試把戲劇、手偶劇帶到日常的教學(xué)中來。當(dāng)前，教育戲劇在國內(nèi)小學(xué)的研究和發(fā)展還處于探索階段。在學(xué)校里通常是開展話劇團(tuán)活動或者手偶劇表演為主，也會去參加比賽，這些形式都不豐富，從本質(zhì)上屬于課外活動，并沒有將戲劇或者手偶劇應(yīng)用到教學(xué)中來，通過手偶劇來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識并提升學(xué)生自己的能力。在《運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響分析》 這篇文章中，提出了教師對故事教學(xué)活動中使用手偶的價(jià)值認(rèn)識不清。有68.1%的教師了解使用手偶對幼兒某些學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響，具有了一定的應(yīng)用意識，但仍有近三成的教師認(rèn)為故事教學(xué)活動中使用手偶不會影響到幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這說明教師對故事教學(xué)活動中應(yīng)用手偶的深層價(jià)值認(rèn)識不清，并不清楚手偶的應(yīng)用對活動中幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響。手偶在故事教學(xué)活動中應(yīng)用率較低，造成這現(xiàn)狀的原因，除了教師對手偶在故事教學(xué)中使用價(jià)值認(rèn)識不清外，還有手偶數(shù)量不足、缺乏專家指導(dǎo)、教師對故事教學(xué)活動中使用手偶的經(jīng)驗(yàn)不足等[1]。由此可以看出，我們國家的手偶教學(xué)并不成熟，仍舊處于探索階段，還存在著許多問題，我們應(yīng)該解決這些問題，讓手偶教學(xué)能夠普遍的應(yīng)用到課堂中去。

3 手偶劇對教學(xué)的作用

3.1 激發(fā)學(xué)生的興趣。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師直接將書上的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，而完全忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)就只要求學(xué)生認(rèn)真聽講，沒有利用輔助教學(xué)手段，對于年齡小的學(xué)生而言效果不佳，學(xué)生很容易感到乏味、枯燥，慢慢的就會對學(xué)習(xí)失去興趣。而如果將手偶表演應(yīng)用到教學(xué)，則能調(diào)動學(xué)生的興趣，從視覺和聽覺兩個(gè)方面來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如今，我們不可缺的一種能力便是合作能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是很有必要的。在進(jìn)行手偶劇教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己利用手偶來參與表演，就會需要學(xué)生進(jìn)行合作，在整個(gè)活動中，學(xué)生要自己分配任務(wù)，自己思考怎樣將故事演示出來。在整個(gè)過程中，學(xué)生便會意識到合作的重要性，明白一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作是很重要的。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的想象力。兒童的想象力是豐富的，他們的內(nèi)心是單純的，也是好奇的。在面對事物時(shí)，他們總會有著許許多多不同的想法。在以人為本的現(xiàn)代社會，利用手偶劇來發(fā)揮兒童的想象力是很有幫助的。兒童對一個(gè)故事或者一件事情并不會理解的很明白，但他們的想象力卻很豐富，在這時(shí)利用手偶進(jìn)行故事的講解，不僅能幫助他們更好的理解故事內(nèi)容，還能激發(fā)他們的想象力。在進(jìn)行手偶劇教學(xué)時(shí)，孩子們就可以根據(jù)手偶所表現(xiàn)出來的情景進(jìn)行想象，還可以讓他們對故事之后還會發(fā)生什么進(jìn)行想象并表演出來。這樣孩子們不但更好的了解了故事的內(nèi)容，也發(fā)揮了想象力。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。不同的孩子有著不同的性格，有些孩子從小就很外向，總愛找機(jī)會表現(xiàn)，而有的孩子比較內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己。傳統(tǒng)教學(xué)模式總是老師講、學(xué)生聽，沒有多少給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，便會導(dǎo)致性格內(nèi)向的孩子因得不到機(jī)會表現(xiàn)自己，性格更加內(nèi)向，長大后就更難改變了。如果在教學(xué)中應(yīng)用手偶劇，便會吸引孩子的興趣，也給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

4 結(jié)語

目前手偶教學(xué)發(fā)展在我國還不成熟，還存在著一些問題，我們應(yīng)該分析問題并解決問題，將手偶劇帶進(jìn)課堂，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會，更寬廣的思維空間，讓學(xué)生能夠更輕松、更愉悅地學(xué)習(xí)課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。