高中物理教學(xué)中有效提問的原則及實(shí)施策略

姚會雪

（河北省無極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué) 河北 無極 052400）

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考和探究狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，自主探究。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果的關(guān)鍵，是教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問。課堂提問看似簡單，實(shí)際深奧，要因人因時而宜，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。否則，學(xué)生不能進(jìn)行積極思考，或久久思考不得，會使課堂陷入尷尬的境地。這樣的課堂提問是無效的，是失敗的。

1 高中物理教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)實(shí)情況

新課程改革的核心是課堂教學(xué)，而課堂提問又是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因此為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)將課堂提問作為抓手，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂提問，這樣不僅能讓學(xué)生積極參與教學(xué)，和教師進(jìn)行有效的課堂互動，還能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)物理課堂高效的教學(xué)目標(biāo)。

但在高中物理實(shí)際教學(xué)中，教師的課堂提問還存在著一些問題，比如一般情況下，教師的課堂提問是學(xué)生共同回答的。不能說這樣的課堂提問沒有效果，但對于有想法有見解的學(xué)生來說，效果甚微；再有就是教師設(shè)置的課堂問題缺乏一定的難度層次，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，會馬上舉手回答問題，而有的學(xué)生就只能充當(dāng)“看客”，時間久了，他們就會懈怠，降低對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；再就是教師對課堂提問深度把握不好，導(dǎo)致問題缺乏一定的思考力和創(chuàng)造力，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生不動腦筋，被教師牽著鼻子走，不能很好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

2 高中物理教學(xué)中課堂提問的原則

2.1 科學(xué)性原則。高中物理是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，基于此，在物理教學(xué)過程中，教師的課堂提問就應(yīng)注重科學(xué)性。尤其是講解一些物理概念或闡釋一些物理現(xiàn)象時，教師一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈锢硇g(shù)語來分析。與之相關(guān)的課堂提問，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和先后表達(dá)順序，否則意思會大相徑庭。

2.2 啟發(fā)性原則。高中物理教學(xué)中，教師提出的問題應(yīng)有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師所提出問題的引導(dǎo)下，能夠主動地去思考和探究物理知識。盡量不出現(xiàn)一些口頭語的提問，如“對不對”“是不是”，這樣看似在問，實(shí)際沒有任何教學(xué)含義，十分不利于學(xué)生的發(fā)展，相反還會將學(xué)生推向懶于思考、隨心所欲。因此，教師在課堂教學(xué)中所提出的問題，一定要有發(fā)展學(xué)生思維的啟發(fā)性，以增強(qiáng)課堂提問的效果。

2.3 難易適中原則。課堂提問的問題一定要遵循難易適中的原則，過于簡單，會讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的情緒，不僅不利于學(xué)生思考力的鍛煉，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣；相反，問題過于復(fù)雜，學(xué)生思考半天也無果，就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)物理的信心。因此，教師在設(shè)置課堂提問時，一定要注意問題的難易程度，讓學(xué)生在努力思考和回答中獲得一種愉悅感和成就感。

3 高中物理教學(xué)中課堂提問的具體策略

3.1 課堂提問要凸顯教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，可以通過課堂提問來檢驗(yàn)學(xué)生掌握的程度，看學(xué)生是否能做到舉一反三；教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，可以通過課堂提問讓學(xué)生進(jìn)行分析、探究，在此過程中可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。因此，教師在課堂提問時應(yīng)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生鞏固了重點(diǎn)知識，又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解和注意了問題的梯度和難度，使不同層次的學(xué)生都得到提高與發(fā)展。

3.2 課堂提問要注意態(tài)度和語言。課堂提問時，教師一定要注意態(tài)度溫和，語言親切，這樣不僅能拉近師生之間的距離，還能消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生更好地進(jìn)入思考狀態(tài)，積極地回答課堂提問，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高課堂提問的效率。

3.3 做到不憤不啟，不悱不發(fā)。課堂提問的目的不僅僅是得到一個答案，更重要的是鍛煉學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。因此教師課堂提問時，不要急于公布答案，要做到不憤不啟，不悱不發(fā)。留充足的時間讓學(xué)生思考，再適時進(jìn)行啟發(fā)。