教育信息化背景下的雙語(yǔ)教學(xué)模式探究

李萌欣

（河南廣播電視大學(xué)， 河南 鄭州 45000）

社會(huì)在迅猛發(fā)展，全球一體化帶來(lái)的影響逐漸擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才需求也逐漸增大，為此，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育模式，落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。［1］然而，教育信息化背景下，部分地區(qū)雖然落實(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)，但是，雙語(yǔ)教學(xué)模式想要全面普及，仍存在諸多困難，尤其是不同地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，更是影響了雙語(yǔ)教育模式的落實(shí)。文章對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式落實(shí)存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出解決措施，以供參考。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的概念

雙語(yǔ)，英語(yǔ)翻譯為“Bilingual”，是指兩種文化背景下兩種語(yǔ)言交流模式，是兩種或以上的語(yǔ)言作為媒介展開(kāi)的教學(xué)模式。在教育過(guò)程中，教師需要語(yǔ)言文字作為輔助，以此將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，因而，雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為一種特殊教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，主要是促使學(xué)生掌握第二種語(yǔ)言。該教育模式的出現(xiàn)，一是因我國(guó)為多民族國(guó)家，具有統(tǒng)一的官方語(yǔ)言，卻又要保障少數(shù)民族的語(yǔ)言文化傳承。［2］二是因世界全球化模式，世界具有國(guó)際性語(yǔ)言，為便于國(guó)際交流，學(xué)生掌握母語(yǔ)的同時(shí)，還需要掌握另一種語(yǔ)言，尤其是教育在當(dāng)前信息化浪潮的沖擊下，落實(shí)雙語(yǔ)教育模式更是迫在眉睫。

二、教育信息化對(duì)現(xiàn)代教育的影響

（一）教育權(quán)威淡化

教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了教學(xué)重要輔助工具，而網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，豐富了教育資源，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成為主要途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，而課堂則成為復(fù)習(xí)的主要場(chǎng)所。在教育中，教師主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，教育權(quán)威逐漸淡化，甚至于教師本身所擁有的知識(shí)也有限，而網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種類(lèi)知識(shí)，教師在學(xué)生心目中不再是萬(wàn)能形象，在學(xué)生內(nèi)心地位的下降，直接降低了教師對(duì)學(xué)生的影響力。［3］

（二）重視過(guò)程培養(yǎng)

教育信息化時(shí)代，個(gè)性教育的重要性愈發(fā)凸顯，而個(gè)性教育展開(kāi)的前提為：教師對(duì)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和管理。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因材施教，有針對(duì)性地提高學(xué)生各方面的能力。教學(xué)不再是單純傳授知識(shí)，而是重視學(xué)習(xí)方法傳授、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力等，教師愈發(fā)重視教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)，傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向培養(yǎng)正逐漸被淘汰。

（三）教學(xué)模式需要改進(jìn)

教育信息化重視的是課外學(xué)習(xí)，課堂鞏固；而傳統(tǒng)教育模式重視的是課堂學(xué)習(xí)，課外鞏固。教育模式存在本質(zhì)的不同。因此，教育信息化要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與教學(xué)模式，在下次課堂前提前布置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供方向，便于學(xué)生課堂討論并鞏固知識(shí)。同時(shí)，授課方式也應(yīng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ブ笇?dǎo)，給予學(xué)生較大獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、教育信息化背景下雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用面臨的困境

（一）雙語(yǔ)教育缺乏信息化資源

教育信息化背景下，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教材，優(yōu)化了教學(xué)模式，滿(mǎn)足了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)資源的需求和應(yīng)用。然而，在多數(shù)地區(qū)，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平不高，網(wǎng)絡(luò)并未全面普及，也難以保障全部學(xué)生都擁有計(jì)算機(jī)。如此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生課下學(xué)習(xí)缺乏信息化資源，影響了教學(xué)質(zhì)量。［4］為保障教學(xué)質(zhì)量，教師通常在課堂展開(kāi)教育，學(xué)生課下鞏固練習(xí)，影響了雙語(yǔ)教學(xué)效率。甚至于，部分學(xué)校并未實(shí)現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)化，雙語(yǔ)教學(xué)缺乏教育環(huán)境與信息資源共享，直接影響了雙語(yǔ)教學(xué)模式的落實(shí)。

（二）教師信息化水平不足

在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，部分雙語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)思維影響，對(duì)多媒體技術(shù)的操作并不熟練，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)授課方式，輔助大量PPT內(nèi)容，將多媒體看做電子黑板，對(duì)課件教學(xué)過(guò)度依賴(lài)，課堂缺乏互動(dòng)性，影響了雙語(yǔ)教育模式的教學(xué)效果。同時(shí)，雙語(yǔ)教師在獲取信息資源時(shí)，部分教師因能力欠缺，多通過(guò)百度搜索教學(xué)資源，所得到的教育資源較少，且碎片化嚴(yán)重，影響了教學(xué)效果。另外，在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師在展開(kāi)虛擬化教育時(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，更多套用課程PPT模板，對(duì)多媒體使用淺顯，直接影響了信息技術(shù)的作用發(fā)揮，教學(xué)信息化未得到有效應(yīng)用，雙語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)展困難，教學(xué)效率低下。

（三）教師教學(xué)觀(guān)念落后

在教育信息化背景下，為落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)模式，新型教育觀(guān)念非常重要，不僅有助于教育信息化的有效利用，還有助于提升學(xué)生興趣與教育質(zhì)量。然而，在實(shí)際發(fā)展中，多數(shù)教師仍受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師更是普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，影響了教育信息化的作用發(fā)揮，阻礙了學(xué)生課堂積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，多媒體被教師作為電子黑板，豐富資源被浪費(fèi)，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的教育質(zhì)量。

四、教育信息化背景下雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

與我國(guó)雙語(yǔ)教育相比，國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)擁有多年歷史，具備穩(wěn)定教學(xué)模式，縱觀(guān)國(guó)外雙語(yǔ)教育發(fā)展歷程，可將教育模式分為六種：隔離型、保持型、過(guò)渡型、雙向雙語(yǔ)型、浸入型、新殖民型。國(guó)外雙語(yǔ)教育主要針對(duì)少數(shù)民族，以此使少數(shù)民族和移民與主流社會(huì)相融合，解決就業(yè)問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題等，同時(shí)，保持少數(shù)民族母語(yǔ)。我國(guó)雙語(yǔ)教育的落實(shí)，主要為使學(xué)生理解多元文化，提升學(xué)生全球意識(shí)與整體素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)際型人才。對(duì)此，為在教育信息化背景下落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)模式，下文提出幾點(diǎn)措施。

（一）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建課程章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將思維可視化，其以數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)與信息的可視化作為基礎(chǔ)，以此推動(dòng)知識(shí)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供方向。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系，通過(guò)文字、圖形等邏輯聯(lián)系，挖掘?qū)W生左右腦技能，為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容提供了便利。

（二）展開(kāi)公開(kāi)課教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教育的積極性

雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，主要為增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型人才。而國(guó)外公開(kāi)課的免費(fèi)獲取，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了有益教育資源。對(duì)此，教師可積極在網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)外公開(kāi)課的相關(guān)資源，共享給學(xué)生，并在課堂分組討論公開(kāi)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)表述自身所理解、掌握的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高雙語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)融入雙語(yǔ)教學(xué)

在教育信息化的背景下，多媒體在雙語(yǔ)教學(xué)中的融入，顯著發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。為真正將多媒體融入課堂，應(yīng)滿(mǎn)足如下兩個(gè)特性。其一，激勵(lì)性特點(diǎn)。課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，調(diào)動(dòng)了師生參與的積極性，師生的多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了直觀(guān)形象、啟發(fā)思維的有效結(jié)合。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，教師應(yīng)依照學(xué)生身心特點(diǎn)，編制趣味性教學(xué)課件，展現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣與注意力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。其二，建構(gòu)性特點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)中的虛擬現(xiàn)實(shí)情境，為學(xué)生構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，為高效雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)信息加工與處理，重視信息的重新組合與畫(huà)面信息組合，以適當(dāng)?shù)漠?huà)面表述語(yǔ)言，以此為學(xué)生進(jìn)行思維建構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)的聯(lián)系與記憶。

（四）開(kāi)發(fā)微課教育資源

據(jù)研究表明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能全神貫注的時(shí)間多在10-18min。對(duì)此，在雙語(yǔ)教育中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容購(gòu)置微課，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)包含其中，學(xué)生通過(guò)多次翻閱、課堂討論，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握教育重點(diǎn)難點(diǎn)。為發(fā)揮微課效果，教師也可在課程網(wǎng)站設(shè)置交流群區(qū)塊，由學(xué)生在交流區(qū)發(fā)布所遇問(wèn)題，由學(xué)生之間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效雙語(yǔ)教學(xué)。微課資源作為雙語(yǔ)教育的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為雙語(yǔ)教學(xué)模式的效用發(fā)揮提供幫助。并且，微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，獲得較大成功。同時(shí)，為學(xué)生提供了最適宜的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在雙語(yǔ)教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)新情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)高效雙語(yǔ)課堂。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索課程，以此不斷提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索積極性。其次，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。在雙語(yǔ)教育模式下，外語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力是教學(xué)中的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造良性學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。最后，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境。聯(lián)想作為形象思維的表現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有助于提升學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力。

（六）構(gòu)建授課評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教育信息化前提下，雙語(yǔ)教育的授課方式愈發(fā)豐富，便利了學(xué)生課前復(fù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，為提升雙語(yǔ)教育，教師還應(yīng)構(gòu)建公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教育過(guò)程中做好有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包含有：教材內(nèi)容全面知曉，有深度，有廣度；教育目標(biāo)明確；教育課程具有啟發(fā)性；重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索能力加快培養(yǎng)等。通過(guò)該系統(tǒng)，不斷改進(jìn)雙語(yǔ)教育模式，提高教學(xué)效果。

五、總結(jié)

總而言之，在教育信息化背景下，為實(shí)現(xiàn)高效的雙語(yǔ)教育模式，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源，不斷改善雙語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀(guān)念，加強(qiáng)信息化建設(shè)，以此全面利用信息資源，為雙語(yǔ)教育提供幫助，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。具體來(lái)講，可通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建課程章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，展開(kāi)公開(kāi)課教學(xué)，融入信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)微課資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮教育信息化的效果。