基于雙高背景的雙創(chuàng)教育課程思政協(xié)同創(chuàng)新探析

文/宋楊（重慶三峽職業(yè)學(xué)院）

雙高計(jì)劃建設(shè)伴隨著雙一流建設(shè)的提出，組成了高等教育發(fā)展的一體兩翼，是進(jìn)一步肯定和發(fā)展職業(yè)教育的有力支持和回應(yīng)。隨著學(xué)歷的大眾化普及，技能技術(shù)教育踏上了高速發(fā)展的新征程，大國工匠與大眾創(chuàng)業(yè)需要高職高專人才的不斷補(bǔ)給和涌入，這就給雙高計(jì)劃院校提出了更高的要求和使命。本文通過將雙創(chuàng)教育與課程思政融合，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展新模式、新路子，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和擴(kuò)大就業(yè)渠道提供智力支撐。

一、雙高背景下高職雙創(chuàng)教育+課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究的必要性

雙高計(jì)劃建設(shè)是以發(fā)展中國特色學(xué)校和打造專業(yè)群計(jì)劃為目標(biāo)，促進(jìn)整個高職教育的高速發(fā)展。雙創(chuàng)教育是整個高職教育發(fā)展當(dāng)中的重要一環(huán)，是大學(xué)的必修課，是以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為主題的核心內(nèi)容，是我黨在新形勢新常態(tài)下，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和趨勢所作出的戰(zhàn)略性和前瞻性抉擇，是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要頂層設(shè)計(jì)。雙創(chuàng)教育獨(dú)木難成林，傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育除了須結(jié)合課程思政外，還需涉及雙高專業(yè)群內(nèi)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動開展、課程思政建設(shè)等諸多內(nèi)容，雙創(chuàng)在制度和保障層面還需要國家政策扶持、社會幫扶、產(chǎn)學(xué)研孵化器以及企事業(yè)單位等體系的配合，雙高院校需建立科學(xué)有效的“雙創(chuàng)”教育體系，將主體因素進(jìn)行整體優(yōu)化，產(chǎn)生合力，共同推進(jìn)雙創(chuàng)教育發(fā)展。課程思政作為思想政治價值引領(lǐng)，是開展大學(xué)教育教學(xué)的前提根本，教育部要求構(gòu)建“三全育人”體系，目的是將專業(yè)群內(nèi)課程與思想政治理論教育協(xié)同推進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本，把服務(wù)學(xué)生作為教學(xué)的宗旨，培養(yǎng)一批批德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生。因此，探索雙高背景下高職雙創(chuàng)教育課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究意義重大。

二、雙高背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向

傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育比較單一，孤立的發(fā)展，缺乏與課程思政契合度。雙創(chuàng)教育課程教學(xué)方式單一，教案落后，案例更新進(jìn)度遲緩，再加上課程標(biāo)準(zhǔn)沒有因校制宜，因?qū)Ｋ茫瑢?dǎo)致雙創(chuàng)與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，專業(yè)老師指導(dǎo)性不夠。雙創(chuàng)教育改革方向需將雙創(chuàng)教育與課程思政深度融合，將雙創(chuàng)教育與雙高專業(yè)群融合，創(chuàng)新教育改革方法和后評價，通過一系列改革實(shí)踐，確定雙創(chuàng)教育改革方向。

三、雙高背景下的雙創(chuàng)教育與課程思政協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展點(diǎn)

緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以賽促能，以賽促學(xué)，采用新型活頁式、工作手冊式、案例式教材，動態(tài)跟進(jìn)成功雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，隨時補(bǔ)充教學(xué)案例，及時更新教學(xué)教案，實(shí)時添加實(shí)踐課程。創(chuàng)新日常教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主講為主的傳授方法，可以采取互動教學(xué)、一對一教學(xué)、多對一教學(xué)方法?？偨Y(jié)雙創(chuàng)教育新經(jīng)驗(yàn)，積累可推廣應(yīng)用的實(shí)踐案例。深入推進(jìn)思想政治教育和引導(dǎo)工作跟雙創(chuàng)教學(xué)結(jié)合，建立雙創(chuàng)教師培育隊(duì)伍，提高雙創(chuàng)—課程思政的科學(xué)性和實(shí)效性。創(chuàng)新評價考核，建立監(jiān)督管理，對雙師型老師進(jìn)行動態(tài)激勵，提高教師干事創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變以說教為主的教學(xué)氛圍，服務(wù)學(xué)生，帶動學(xué)生，讓學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高思想認(rèn)識。

四、雙高背景下的雙創(chuàng)教育+課程思政協(xié)同創(chuàng)新改革的方式方法

一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過打造實(shí)體化實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)一支校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化園，為學(xué)生實(shí)踐提供物理介質(zhì)場所。二是課程設(shè)計(jì)構(gòu)思。通過結(jié)合線上云課程、實(shí)際案例教案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友分享，打造信息技術(shù)，引領(lǐng)教學(xué)改革。三是思政元素挖掘。開發(fā)適應(yīng)學(xué)校、二級學(xué)院以及雙高建設(shè)為目標(biāo)的雙創(chuàng)課程，切實(shí)做好課程思政融合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和責(zé)任意識，推動全民創(chuàng)新新局面。四是雙創(chuàng)精神培養(yǎng)。一方面提高學(xué)生的雙創(chuàng)意識，讓他們能發(fā)掘自身創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才；另一方面可以通過“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+孵化”方式，打造出一支敢創(chuàng)敢闖的雙創(chuàng)隊(duì)伍，為穩(wěn)定就業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)和人才創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。五是教職隊(duì)伍發(fā)展。設(shè)立五環(huán)雙創(chuàng)導(dǎo)師制，從外由內(nèi)依次為校外實(shí)踐指導(dǎo)老師、專職輔導(dǎo)員老師、教研室專業(yè)老師、雙創(chuàng)競賽指導(dǎo)老師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心指導(dǎo)老師。其中，校外實(shí)踐指導(dǎo)老師可由創(chuàng)業(yè)成功校友或校外知名創(chuàng)業(yè)家擔(dān)任，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育落實(shí)；專職輔導(dǎo)員，作為思想引領(lǐng)的第一陣地，是切實(shí)做好雙創(chuàng)政策宣傳以及課程引導(dǎo)的重要一環(huán)；教研室專業(yè)老師可結(jié)合雙高專業(yè)群建設(shè)，對有雙創(chuàng)興趣的學(xué)生或團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選拔和引導(dǎo)；雙創(chuàng)競賽指導(dǎo)老師可對入圍雙創(chuàng)的同學(xué)進(jìn)行一對一或團(tuán)隊(duì)培育的選種工作，重點(diǎn)對種子選手進(jìn)行培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以學(xué)促行，以行踐學(xué)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心指導(dǎo)老師作為雙創(chuàng)核心教輔成員，可以借助學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培訓(xùn)，打造五位一體的雙創(chuàng)培育模式，遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，將雙創(chuàng)教育與課程思政協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮到極致。

五、結(jié)束語

課程思政2.0是當(dāng)前大學(xué)課程建設(shè)與推進(jìn)的必然選擇，所學(xué)專業(yè)必將全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，各類課程必須與思政課同向同行。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是穩(wěn)定國家形勢、促進(jìn)就業(yè)安定的重要保障，將雙創(chuàng)教育與課程思政深度融合必將產(chǎn)生巨大合力，并迸發(fā)出內(nèi)涵協(xié)同效應(yīng)的強(qiáng)大推力，這對大國工匠精神的提升，對高職高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。