基于協(xié)同理論視域探析高職校企合作品牌發(fā)展路徑

文/魏瑤 （河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)行的高職校企合作機(jī)制并未充分利用潛在教育資源，學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系不穩(wěn)定，校企合作品牌形成困難，無(wú)法創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，教育資源整合周期較長(zhǎng)，校企之間雙向信息溝通不暢，缺乏實(shí)時(shí)穩(wěn)定的交流協(xié)商，二者未能就合作辦學(xué)在法律層面締結(jié)具備約束力的剛性合作協(xié)議，合作關(guān)系發(fā)展方向隨意性較大，嚴(yán)重阻礙了高校專業(yè)性人才培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)制的發(fā)展，也影響了企業(yè)正常運(yùn)作經(jīng)營(yíng)，無(wú)法達(dá)成將社會(huì)性教育資源融入高等教育體系的理想化合作互補(bǔ)目標(biāo)，具體品牌創(chuàng)造配合模式尚不成熟。

一、利用協(xié)同理論指導(dǎo)高職校企合作品牌的現(xiàn)實(shí)意義研究

由德國(guó)科學(xué)家哈肯（Hermann Haken）在1976 年正式提出的系統(tǒng)性協(xié)同理論在現(xiàn)代高校校企合作領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用空間，協(xié)同理論強(qiáng)調(diào)使系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)獨(dú)立部分通過(guò)彼此協(xié)作形成整體，通過(guò)重新調(diào)整各種內(nèi)部要素的構(gòu)成改變系統(tǒng)的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高開(kāi)放性系統(tǒng)的秩序性與穩(wěn)定性，使多個(gè)小的子系統(tǒng)結(jié)成復(fù)雜而完整的協(xié)同系統(tǒng)，在發(fā)揮集體合作效果時(shí)使各個(gè)小系統(tǒng)能夠獲取預(yù)期收益，提高了分散的個(gè)體或子系統(tǒng)進(jìn)行合作后的整體性價(jià)值。這一理論具備明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，促進(jìn)了協(xié)同學(xué)與系統(tǒng)學(xué)研究的發(fā)展，有著較大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)楦呗毿Ｆ蠛献髌放频男纬商峁┬滤悸放c新方法。

借助協(xié)同理論的學(xué)術(shù)研究成果，可改變看待校企合作品牌形成困難的視角，開(kāi)辟新的合作路徑，現(xiàn)有的校企合作機(jī)制同樣是一個(gè)處于無(wú)序狀態(tài)的散漫系統(tǒng)，缺乏協(xié)調(diào)性與完整性，沒(méi)有外界干預(yù)或影響，這一松散的協(xié)同系統(tǒng)無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)整與優(yōu)化，無(wú)法產(chǎn)生能夠提高校企合作品牌經(jīng)濟(jì)價(jià)值的整體效應(yīng)，當(dāng)受到以黨和國(guó)家為首的社會(huì)力量的強(qiáng)力干預(yù)時(shí)，校企合作系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與所包含的子系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系必將進(jìn)行全面調(diào)整，各方面利益走向一致化，系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)（社會(huì)組織、學(xué)校、企業(yè)、政府監(jiān)管部門(mén)等）之間的矛盾逐漸消弭于無(wú)形，校企合作系統(tǒng)有了更為完善的基礎(chǔ)性制度支持框架，系統(tǒng)開(kāi)始重新煥發(fā)活力。

校企合作模式的改革工作可充分借鑒協(xié)同理論，為企業(yè)與高等院校構(gòu)建校企合作品牌的發(fā)展目標(biāo)，使之在協(xié)同合作中發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)與特殊作用，達(dá)成互補(bǔ)共贏的理想目標(biāo)，在專業(yè)技能訓(xùn)練、理論知識(shí)教學(xué)服務(wù)、校企文化交流等各方面進(jìn)行有重點(diǎn)、無(wú)保留的深度跨行業(yè)協(xié)作，以政府機(jī)構(gòu)為系統(tǒng)核心與發(fā)展主導(dǎo)，以滿足勞務(wù)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的迫切需求為最終目標(biāo)，構(gòu)建具備高度互補(bǔ)性的資源共享體系，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)活動(dòng)與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的關(guān)聯(lián)性，政府為其提供系統(tǒng)外的優(yōu)惠政策與資金支援，保證合作系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)高職校企合作品牌穩(wěn)步發(fā)展。

二、阻礙校企合作模式優(yōu)化革新的負(fù)面因素研究

（一）高職學(xué)校投入資金有限，可利用資源不足，合作意識(shí)較低

部分高職院校在選擇合作伙伴的過(guò)程中未能精準(zhǔn)考查評(píng)估合作企業(yè)的資質(zhì)與發(fā)展空間，能夠?yàn)楹献骰锇樘峁┑慕逃Y源較少，國(guó)內(nèi)高職院校的高新技術(shù)研發(fā)能力普遍較差，沒(méi)有能夠支持校企之間深度合作的優(yōu)質(zhì)智力資源與人力資源，沒(méi)有高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)與執(zhí)教師資隊(duì)伍，難以將企業(yè)寶貴的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究成果，因此無(wú)法吸引行業(yè)內(nèi)部的一流企業(yè)與高職院校建立長(zhǎng)期協(xié)同合作關(guān)系。

校方的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，不愿意配合企業(yè)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與課程內(nèi)容，校方領(lǐng)導(dǎo)壟斷了人才訓(xùn)練模式與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)，不愿使企業(yè)參與人才選拔與實(shí)訓(xùn)成果考查活動(dòng)，社會(huì)企業(yè)在合作教育活動(dòng)中的參與程度嚴(yán)重不足，處于被動(dòng)接受校方要求的不利狀態(tài)。高職院校在合作關(guān)系中未能履行針對(duì)學(xué)生群體的管理指導(dǎo)職責(zé)，校方習(xí)慣于將管理教導(dǎo)任務(wù)轉(zhuǎn)交給合作企業(yè)代為完成，校方提供的指導(dǎo)教師無(wú)法幫助高職學(xué)生群體解決在實(shí)踐活動(dòng)中遭遇的技術(shù)性困難，學(xué)生不能高效的掌握專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)方法。校方往往在校企合作中沿襲傳統(tǒng)的封閉式教育模式，無(wú)法與企業(yè)建立開(kāi)放性合作關(guān)系，沒(méi)有為學(xué)生提供應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生不能準(zhǔn)確找到職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校與合作企業(yè)的雙向互動(dòng)頻率較少，對(duì)于合作中出現(xiàn)問(wèn)題的解決速度和效率較低，無(wú)法提升品牌價(jià)值。

（二）企業(yè)沒(méi)有做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，未能意識(shí)到建立校企合作品牌的必要性

國(guó)內(nèi)企業(yè)普遍不愿與高職院校進(jìn)行教學(xué)合作，缺少構(gòu)建跨行業(yè)合作的主動(dòng)性與積極性，很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者并未意識(shí)到建立校企合作品牌對(duì)企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的益處，對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)與理解不完整，思想觀念較為淺薄短視，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮拓展企業(yè)的未來(lái)發(fā)展空間，看不到校企合作品牌能夠?yàn)槠髽I(yè)提供高素質(zhì)的后備力量，多數(shù)企業(yè)管理者認(rèn)為培育基礎(chǔ)性技術(shù)人才是國(guó)內(nèi)高職學(xué)校的主要使命，不愿參與到人才訓(xùn)練培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)，擔(dān)心校企合作會(huì)影響企業(yè)做出經(jīng)營(yíng)決策與制定發(fā)展規(guī)劃的自主性與獨(dú)立性，這一脫離時(shí)代發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代企業(yè)參加校企合作。部分市場(chǎng)企業(yè)不具備社會(huì)責(zé)任感與培養(yǎng)新一代經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的使命感，一味追求可見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)利益，不愿意因參與校企合作而投入更多的經(jīng)營(yíng)成本。

三、強(qiáng)化校企合作品牌經(jīng)濟(jì)價(jià)值、提高人才培養(yǎng)效率的發(fā)展新路徑研究

（一）高校應(yīng)改變合作態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)力度

校企雙方應(yīng)改變合作方式，轉(zhuǎn)變合作態(tài)度，共同培養(yǎng)滿足新時(shí)代社會(huì)建設(shè)需要的應(yīng)用性技術(shù)人才，提升校企合作品牌的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。校方應(yīng)建立全新的內(nèi)部管控制度，加強(qiáng)主動(dòng)合作意識(shí)，積極配合企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作，爭(zhēng)取為企業(yè)的產(chǎn)品改進(jìn)與技術(shù)研發(fā)活動(dòng)提供有力支持，鼓勵(lì)高校教學(xué)工作者研究能夠強(qiáng)化企業(yè)產(chǎn)品功能的實(shí)用型技術(shù)，擴(kuò)大技術(shù)研發(fā)投入，使校方擁有的智力資源能夠獲得更好的運(yùn)用，使校企協(xié)同系統(tǒng)能夠發(fā)揮更強(qiáng)的整體效應(yīng)。校方在合作中采取讓利態(tài)度，滿足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)的強(qiáng)烈逐利需求與擴(kuò)展欲望，與其共同協(xié)商合作規(guī)則，校方還可適當(dāng)投入資金與人力資源幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，為合作企業(yè)低素質(zhì)員工提供無(wú)償?shù)牧x務(wù)教育訓(xùn)練，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)高職院校的依賴性，吸引更多有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)與我國(guó)高職院校進(jìn)行深度合作。校方還應(yīng)建立配套的教師指導(dǎo)服務(wù)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的管理與考察，使高職教師群體具備更強(qiáng)的指導(dǎo)能力。

（二）企業(yè)應(yīng)具備協(xié)同意識(shí)，構(gòu)建多元化合作機(jī)制

企業(yè)管理者必須清楚意識(shí)到自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與合作義務(wù)，積極配合高職院校構(gòu)建多元化人才培育機(jī)制，重新設(shè)定校企合作中企業(yè)一方應(yīng)履行的職責(zé)與使命，通過(guò)創(chuàng)造高職校企合作品牌獲取政府的政策支持，推動(dòng)自身經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變與革新，立足于企業(yè)自身特質(zhì)逐步優(yōu)化調(diào)節(jié)合作活動(dòng)中的企業(yè)資源配置，推動(dòng)系統(tǒng)性行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，避免在合作中發(fā)生不必要的摩擦與沖突。

（三）政府應(yīng)協(xié)調(diào)校企雙方關(guān)系，對(duì)其施加政策引導(dǎo)

為促進(jìn)自組織協(xié)同系統(tǒng)向正確方向的發(fā)展與演變，政府機(jī)關(guān)必須通過(guò)政策激勵(lì)與制度規(guī)范等手段幫助校企雙方履行自身人才培養(yǎng)責(zé)任，在社會(huì)組織層面維持資金流與信息流的高速穩(wěn)定流動(dòng)，協(xié)調(diào)彌合協(xié)同系統(tǒng)中各主體之間的關(guān)系，以政府為主導(dǎo)者構(gòu)建多方面平等協(xié)商制度，在法律領(lǐng)域詳細(xì)規(guī)定各方在高等教育人才培養(yǎng)工作中的權(quán)責(zé)，對(duì)不履行相應(yīng)責(zé)任的行為主體施加懲戒措施，在高職學(xué)校、社會(huì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)之間搭建協(xié)同溝通的橋梁，促進(jìn)校企雙方形成長(zhǎng)久、高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的優(yōu)秀品牌。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校校領(lǐng)導(dǎo)可運(yùn)用協(xié)同理論優(yōu)化革新高職院校人才合作培育機(jī)制，協(xié)同各方力量改變我國(guó)職業(yè)教育面貌，創(chuàng)造校企合作品牌，并提升其育人價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。為提高校企合作緊密度，政府應(yīng)頒行相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變合作思路與態(tài)度，企業(yè)也應(yīng)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。