微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

董學(xué)農(nóng)

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用。教育事業(yè)的信息化也正在不斷地推進與探索中，近年來各個學(xué)科都在逐步的嘗試將教育與當(dāng)下信息化時代接軌。微課的教學(xué)模式便是如今教學(xué)發(fā)展的一個新突破，這種教學(xué)模式能夠很好的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂活躍度，讓學(xué)生更好的將所學(xué)知識融會貫通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用探索

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0159-01

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式有比較大的區(qū)別。多數(shù)以傳統(tǒng)方式授課的老師在講授知識點時都只有干枯的講解，表達(dá)力十分的有限。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強的學(xué)科，其中有不少的知識點都具有很大的抽象性。這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，單是靠老師語言上的講解是很難理解的，而相關(guān)的道具又有一定的制作難度，這時微課的優(yōu)勢就能很好的展現(xiàn)出來，它能夠很好地化抽象為具體，讓學(xué)生更容易理解那些抽象畫面，全面的推進教學(xué)工作的進程。小學(xué)的學(xué)生們處于人生的啟蒙階段，靈活的應(yīng)用微課進行教學(xué)，會讓數(shù)學(xué)的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1.借助微課增加課堂表現(xiàn)力

通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)的是對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科思維的學(xué)習(xí)中化抽象為具體。而微課本身具有表現(xiàn)力豐富的特點，能夠很容易的達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。微課基于各種技術(shù)的輔助，讓學(xué)生在課堂上便能夠把所學(xué)的大部分知識內(nèi)化。通過對視頻、音頻等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對教學(xué)知識進行豐富。比如，在為學(xué)生講解“點、線、面”一節(jié)的知識內(nèi)容時，通過微課視頻讓學(xué)生直觀的感受到射線和直線的區(qū)別;在學(xué)習(xí)“平行、相交”時，進一步展示何為兩條直線平行，如何才能相交等，在此基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容能夠明顯的降低教學(xué)難度。對于這些講述性比較強的教學(xué)內(nèi)容，我們就以微課的形式，借助ppt、視頻、圖片將他們更加直觀的展示出來，讓學(xué)生不僅能知道抽象的概念還能在腦海中形成直觀的畫面。對知識概念進行恰到好處的直觀呈現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)，為課堂做出有益補充。其學(xué)習(xí)效果比之于學(xué)生們自己在課下看書預(yù)習(xí)要好得多，課堂教學(xué)有了多媒體的加入，使得課堂更加有活力，表現(xiàn)形式多樣化，學(xué)生上課的投入程度也會提升。

2.運用微課降低重難點知識理解難度

微課具有短小精悍的特點，時間短、內(nèi)容精煉卻并不妨礙其主體內(nèi)容的完整性、具體化。但由于它包含的知識點一般比較少，相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)重點需要更加突出，內(nèi)容問題更加精簡。故而對于數(shù)學(xué)中的重難點知識和易錯點教學(xué)，微課能夠起到極其重要的作用。比如，在認(rèn)識時間的時候，學(xué)生經(jīng)常會忽略在分針走的時候時針也會走，這時我們就可以針對這個點設(shè)計一個微課幫助學(xué)生掌握這一知識點。再如圓柱的側(cè)面積和體積計算公式極為相近，有些粗心或是知識掌握不牢的學(xué)生就會將兩個公式混用。于是我們就可以專門制作一節(jié)微課來區(qū)分這兩個公式的應(yīng)用，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)能夠明顯的降低在這個知識上的錯誤率。但這也要求老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的把控，知道學(xué)生的重難點在什么地方，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)生最容易理解的方式來進行微課的制作，以免做無用功。微課的制作配合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的進程，把控好需要制作微課的知識點環(huán)節(jié)，讓它們相互補充、層層遞進，完善知識點的構(gòu)架，以掃清數(shù)學(xué)知識重難點的理解障礙。

3.通過微課發(fā)揮學(xué)生主體性

微課這一學(xué)習(xí)方式具有極大的靈活性、機動性。課堂上的時間是有限的，這是所有人都公認(rèn)的一個點，我們要想在這有限的時間里學(xué)習(xí)到無限的知識顯然是不可能的。課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，我們通常會將一部分的知識進行簡化，而有一部分的學(xué)生理解接受能力有限，并不能支撐他們在課堂上將所有的知識點都完全的掌握;而有的學(xué)生因為性格過于內(nèi)向的原因，使得他們有問題時不好意思去找老師詢問，這些歷史遺留問題會逐漸的拖垮他們。但是微課就能很好地解決這一問題，它通常會對課堂上的某個知識難點或重點進行講解，那么不懂的學(xué)生只用找到自己的疑問點反復(fù)的進行學(xué)習(xí)，加深對知識點的掌握就可以看。在觀看視頻的過程中，學(xué)生學(xué)會了自己做筆記、認(rèn)真聽講。通過自己的理解辨別哪些是學(xué)習(xí)的重難點;通過筆記，自己對知識點進行梳理。這樣學(xué)生能學(xué)會自己為自己提供學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，逐步地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將微課與課堂所學(xué)有機的結(jié)合起來加深自己的印象。授人以魚不如授人以漁，如此的教學(xué)方式是教育界追求的終極目標(biāo)，讓孩子從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生們自己去追求真知，遠(yuǎn)比教師直接將知識告訴他們來的有用，有意義。

4.微課的開展要有準(zhǔn)確性

微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確是具有很大的優(yōu)勢的，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中并不是所有的內(nèi)容都適合做微課。眾所周知，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科相對于文字學(xué)科的知識點積累而言，更加重要的是學(xué)科思維的培養(yǎng)。有許多的內(nèi)容學(xué)生都可以根據(jù)之前的所學(xué)，通過一些類比、猜想、驗證、交流等數(shù)學(xué)思維方法來完成。而這個過程正是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，我們就沒有必要再做微課，多此一舉，甚至有可能會有負(fù)效應(yīng)。微課的開展要準(zhǔn)確的落實到一些相關(guān)的重難點上，將好鋼用在刀刃上，沒必要廣撒網(wǎng)，讓微課的優(yōu)勢弱化。

在大力推進深化教育改革的時代，教育模式層出不窮、一變再變。微課在當(dāng)今教育教學(xué)中已經(jīng)被廣大教師所接受，并被應(yīng)用于課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中。微課的制作，不僅僅能夠提升教師的信息化技能，也能提高教師專業(yè)綜合素養(yǎng)。我們要對微課教育模式不斷地進行探索、改進，將其靈活的應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)的教育中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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