情境創(chuàng)設(shè)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

李中華

摘?要：隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)也愈發(fā)被人關(guān)注和重視。歷史學(xué)作為初中學(xué)生重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義?？茖W(xué)、有效地歷史教學(xué)可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)他們正確價(jià)值觀的樹立以及健全人格的塑造起著巨大的推動(dòng)作用。但是，當(dāng)前部分教師的歷史教學(xué)理念存在滯后性和應(yīng)試性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌溉式教育，忽略了學(xué)生主體地位，造成課堂氛圍無趣乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。而情境教學(xué)法作為當(dāng)下時(shí)興的教學(xué)方式，能夠很好地幫助教師們解決這個(gè)問題。本文就情境創(chuàng)設(shè)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用做了闡述，旨在推動(dòng)初中歷史教學(xué)地良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué);有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0124-01

由于當(dāng)前初中生思想具有前衛(wèi)性和開放性特點(diǎn)，加上歷史本身就是講述過去發(fā)生的一些事情，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)興趣不高或厭倦乏味的現(xiàn)象，進(jìn)而造成歷史教學(xué)無法發(fā)揮其真正的影響與作用，這不但影響了初中歷史教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生正確和健康價(jià)值觀的構(gòu)建。因此，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)可以以學(xué)生的歷史興趣為基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地創(chuàng)設(shè)課堂歷史學(xué)情境，使歷史課堂充滿直觀性和趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動(dòng)，為其良好的學(xué)習(xí)及全面健康的成長(zhǎng)奠定可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)歷史問題情境

歷史問題是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解的重要媒介，能夠促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，讓歷史課堂氛圍變得活躍和有趣，讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系融合，促使他們能夠根據(jù)歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來正確的解決新的歷史問題，這樣學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中歷史教師需要注意的是，應(yīng)以歷史教材為問題出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要把握歷史問題的提問方式和難度，要與學(xué)生的歷史認(rèn)知相符，進(jìn)而促使學(xué)生歷史思維得以充分良好地構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“金與南宋的對(duì)峙”時(shí)，教師可以針對(duì)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：女真族是如何發(fā)展壯大的？大金能夠很快地滅亡北宋的原因有哪些？岳飛抗金是好事，為什么會(huì)被皇帝殺害？你們?cè)趺纯创谓鸷妥h等問題，這些問題貫穿了本節(jié)知識(shí)，學(xué)生們需要仔細(xì)的閱讀歷史教材和提煉關(guān)鍵詞句，同時(shí)其中也有一些需要學(xué)生自主探索與考究的歷史問題，這樣能夠讓學(xué)生做好舊知識(shí)的整合與遷移。另外，這些問題解決難度是逐漸提高的，可以照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，促使班級(jí)整體歷史能力得以充分有效地提升。

2.創(chuàng)設(shè)生活歷史情境

在當(dāng)前人們生活中有很多情境與歷史中的事件存在著相似之處，而且，這也是歷史學(xué)科的一慣性特點(diǎn)。人們可以通過探究和分析歷史事件或背景，來吸取歷史中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身更加全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，初中歷史教師要利用好生活因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活性因素的歷史情境，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知生活中存在的歷史痕跡、歷史現(xiàn)象或者是歷史規(guī)律，促使他們能夠體悟到歷史中的內(nèi)涵精髓，進(jìn)而為學(xué)生更加全面和健康的發(fā)展奠定可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，初中學(xué)生普遍對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在課前搜集和整理一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，然后，教師在課堂上開展“抗日偵查員”的活動(dòng)，讓學(xué)生分別以主持人的身份向班級(jí)介紹自己搜集的內(nèi)容，最后學(xué)生們?cè)谫Y料分享中認(rèn)識(shí)到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及中國(guó)人民的英勇等，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的民族歸屬感、自豪感以及愛國(guó)主義情懷，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動(dòng)。

3.發(fā)揮輔助工具作用

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已近成為初中歷史教學(xué)的重要教學(xué)輔助手段之一，對(duì)教師們的課程資源擴(kuò)充和教學(xué)方式改進(jìn)都有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)前初中生的歷史思維方式還存在著一定的具象化特點(diǎn)，并且他們對(duì)于圖片或者視頻都會(huì)很感興趣，因此，教師可以發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的作用及優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些歷史事件或人物的視頻、文物的照片、古代民族音樂等，讓學(xué)生能夠更加直觀性和立體性地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，促使初中歷史教學(xué)效率得以充分有效地提高。

4.結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史的親切感，讓他們更加熱情和積極地投入到歷史知識(shí)的探究中來，進(jìn)而促使初中歷史教學(xué)效率得以充分有效地提高。因此，初中歷史教師要積極創(chuàng)設(shè)各種歷史情境，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效地學(xué)習(xí)和全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱業(yè)興.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（22）