探討圖形結(jié)合在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

萬志成

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動(dòng)著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，現(xiàn)代教學(xué)過程的主體逐漸地由教師轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，而教師僅僅在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)輔助。在我國初中物理的教學(xué)過程中，相關(guān)教師則需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，令學(xué)生通過實(shí)際操作來進(jìn)一步加深對相關(guān)知識(shí)的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。下面主要以我國部分初中學(xué)校在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，相關(guān)教師通過圖形結(jié)合的方式來進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：圖形結(jié)合;初中物理;實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0104-02

1.圖形結(jié)合的具體概念

研究表明，所謂的圖形結(jié)合主要是指一種通過圖文的方式將各個(gè)主題之間的層級聯(lián)系進(jìn)行表達(dá)，并以此來加強(qiáng)學(xué)生自身放射性思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)出相關(guān)學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。不過，我們應(yīng)該做一個(gè)廣義的理解，圖形結(jié)合既要有“圖”的形式，還要有“形”的形式，也就是說，要讓同學(xué)明白圖中的內(nèi)容是怎么樣運(yùn)作的，這對于物理科目來說簡直是得天獨(dú)厚的條件，在物理教學(xué)中少不了的就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以和身邊的實(shí)例相結(jié)合發(fā)揮作用，通過圖形結(jié)合方式的應(yīng)用，還能夠在很大程度上加強(qiáng)人腦機(jī)能的運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)根據(jù)人們在日常生活中理解、思維以及記憶等方面的能力，強(qiáng)化提高學(xué)生自身的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與水平的提高。

2.我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）相關(guān)人員對實(shí)踐性教學(xué)缺乏重視

當(dāng)前時(shí)期，在我國初中物理的教學(xué)過程中，由于相關(guān)的教師與學(xué)校管理人員受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致這些人員對物理的實(shí)踐性教學(xué)缺乏足夠的重視，忽略了部分實(shí)踐性教學(xué)的課程內(nèi)容?，F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊張，在傳統(tǒng)的課堂中也很難做到實(shí)踐性教學(xué)，家長們更看重學(xué)生的考試成績，而不是綜合能力的提高，綜合能力的提高不易看出來，但是成績是可以反映學(xué)生現(xiàn)狀的，同時(shí)在另一方面導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)方面缺乏有效的開展，有的學(xué)校提供不了這種教學(xué)環(huán)境或者是機(jī)器設(shè)備等條件不達(dá)標(biāo)，這些因素加起來極大地影響著學(xué)生實(shí)際操作以及創(chuàng)新能力的提高。

（2）缺乏科學(xué)合理的思維能力訓(xùn)練措施

通常情況下，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的影響，導(dǎo)致在初中物理的教學(xué)普遍缺乏對學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效措施，而大多是填鴨式的教學(xué)方式，由此導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被嚴(yán)重的限制，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，基本都是老師授課，學(xué)生聽講，課堂上沒有很好的實(shí)例，就激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，這樣造成的結(jié)果是很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和偏科現(xiàn)象。同時(shí)促使學(xué)生無法掌握科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，也沒有時(shí)間能夠掌握這些科學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程的水平與質(zhì)量，并在另一方面對初中物理教學(xué)工作的健康發(fā)展造成了一定的影響。學(xué)生感覺課堂氛圍非常壓抑，老師很多時(shí)候教完一個(gè)班級就得奔赴另一個(gè)班級，學(xué)生的情緒照顧不到，老師時(shí)間又少，老師與學(xué)生的之間的矛盾越來越突出，如果沒有一個(gè)科學(xué)合理的解決措施，對兩者以后的關(guān)系狀況將會(huì)非常不利。

（3）相關(guān)學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣與積極性

研究表明，部分學(xué)校在進(jìn)行初中物理的實(shí)踐性教學(xué)過程時(shí)，相關(guān)教師缺乏有效的輔助指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，無法得到充分的鍛煉，極大的浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在很大程度上降低了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響著初中學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然這也不能把責(zé)任歸咎于老師和學(xué)生的身上，很多學(xué)校有著豐富的教學(xué)資源，學(xué)生們碰不到或者碰到了不甚了解，學(xué)校擔(dān)心教學(xué)器材會(huì)被學(xué)生破壞，長此以往，好端端的儀器失去了靈敏性，又得被新設(shè)備替換掉，這是對教學(xué)資源極大的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)在的課程安排中占比很少，在上實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候?qū)W生的積極性是最高的，但是課堂時(shí)間有限，轉(zhuǎn)瞬即逝，很多操作不是很熟練，又不能申請實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，久而久之，當(dāng)老師提出要進(jìn)行操作演示的時(shí)候，學(xué)生如果手忙腳亂，對做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生挫敗感的話，對物理學(xué)習(xí)也就喪失了興趣。

3.圖形結(jié)合應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的意義

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確操作

研究表明，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過程中，通過圖形結(jié)合的應(yīng)用能夠在很大程度上加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作具體流程的了解，并以此來根據(jù)圖形結(jié)合的引導(dǎo)，順利的完成每一步的試驗(yàn)步驟，進(jìn)而完成物理實(shí)驗(yàn)操作的整體環(huán)節(jié)。

（2）令學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并解決

當(dāng)前時(shí)期，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生大量的缺陷與不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的整體環(huán)節(jié)受到影響。而加強(qiáng)圖形結(jié)合的應(yīng)用，能夠在很大程度上令學(xué)生將以往的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的回顧，并找出自身學(xué)習(xí)過程中的缺陷與不足，對其進(jìn)行處理，以此來強(qiáng)化提高物理實(shí)驗(yàn)操作以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的水平。

（3）提高學(xué)生的思維敏捷度

研究表明，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過程中，加強(qiáng)圖形結(jié)合的應(yīng)用，除了以上幾點(diǎn)作用之外，還會(huì)在很大程度上強(qiáng)化提高學(xué)生自身思維的敏捷度，令學(xué)生更加清晰明確的理清自己的思路，以此為基礎(chǔ)來加深對實(shí)驗(yàn)操作具體流程的記憶，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)操作完成的水平與質(zhì)量，并在另一方面促進(jìn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程的效率與質(zhì)量。

4.圖形結(jié)合應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的具體措施

（1）加強(qiáng)教學(xué)過程的歸納總結(jié)

當(dāng)前時(shí)期，為了加強(qiáng)圖形結(jié)合在初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中的應(yīng)用，相關(guān)的教師需要在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)對教學(xué)整體的過程進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程方面記憶的強(qiáng)化，同時(shí)在另一方面還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行處理與改正，確保相關(guān)學(xué)生在日后再次碰到此類問題時(shí)能夠及時(shí)有效的進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)初中物理整體教學(xué)水平的提高。對重點(diǎn)難點(diǎn)部分還得要“圖”“形”結(jié)合，把難懂的地方攻克掉，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的自信心，在平時(shí)的教學(xué)工作中，還得要放慢速度，簡單的可以講快一點(diǎn)，難的就要講慢一點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，爭取讓大部分同學(xué)都能夠弄懂。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)思路的理清與明確

通常情況下，在物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，相關(guān)的學(xué)生大多是根據(jù)自身的理論知識(shí)按部就班的進(jìn)行，雖然會(huì)對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行保障，不過卻會(huì)在一定程度上影響學(xué)生自身的思路，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率受到影響。因此，相關(guān)的教師需要在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)圖形結(jié)合的應(yīng)用，以此來促使學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，確保更加熟練的完成物理實(shí)驗(yàn)操作，并在另一方面強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新能力以及主觀能動(dòng)性。老師需要引導(dǎo)，學(xué)生需要主動(dòng)，讓老師失望是多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生的主觀概念，雖然教學(xué)時(shí)間緊，老師顧不到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是同學(xué)問他們不懂的問題時(shí)，老師則會(huì)傾力講授，這不僅需要學(xué)生的主動(dòng)，老師也可以進(jìn)行引導(dǎo)暗示，讓學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動(dòng)著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，而在初中物理教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)了一定的問題，為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)的教師需要加強(qiáng)圖形結(jié)合等技術(shù)的應(yīng)用，以提高初中物理理論以及實(shí)踐性教學(xué)的水平與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代初中物理整體教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一定要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去熟悉儀器的使用，這樣不僅能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增加學(xué)生的思考能力。如果有條件的學(xué)校還可以增加心理輔導(dǎo)，初中的學(xué)生思想細(xì)膩，有一個(gè)好的心理咨詢也對他們的心靈成長有所幫助，筆者相信，在不久的將來會(huì)有更多的學(xué)生愛上物理這門課程。

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