小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的組織及實(shí)踐

王萍

摘?要：對處在小學(xué)階段的學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，和語文、英語并稱為三大學(xué)科。而數(shù)學(xué)不同于文字科目，難免有點(diǎn)枯燥無聊，再加上小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子在課堂上的專注度還不夠，很難靜下心來把注意力集中在老師講的知識上，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加困難。作為教育工作者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，從孩子出發(fā)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的開展，本次我們就如何使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0101-01

從小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常關(guān)鍵，也為學(xué)生今后能學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊?？墒嵌鄶?shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象就是枯燥無聊，所以要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教學(xué)方式就顯得非常重要，好的教學(xué)方式可以使教學(xué)效果事半功倍。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)和幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)之間跨度很大，學(xué)生要更進(jìn)一步接觸專業(yè)性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。但是往往由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上欠佳，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就感覺到枯燥無聊。目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多存在太乏味的問題，老師一心抓考試，學(xué)生面對大量的公式和計(jì)算自然提不起興趣。

大多數(shù)老師在課堂上的教學(xué)都是照本宣科，課后布置一堆練習(xí)題，和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)幾乎沒有。而小學(xué)學(xué)生大多還沒有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)耐心，太枯燥的教學(xué)在課堂上很容易走神，導(dǎo)致學(xué)生也沒有很好的接收到知識，使老師的教學(xué)成果也不盡人意。其中和小學(xué)學(xué)生的耐心和課堂上的認(rèn)真程度有關(guān)系，但是更多的是教師要改變常規(guī)課堂模式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂趣。

2.如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

（1）增加師生之間的互動(dòng)

正因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科，所以老師在課堂上不應(yīng)該只自顧自的教學(xué)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生給出的反饋。在課堂上老師適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，對教學(xué)非常有幫助，讓學(xué)生有了參與感，在課堂上也有了緊迫感，可以把自己的注意力更多放在課堂上、教學(xué)上，這樣能使教學(xué)不再那么枯燥，學(xué)生在課堂上也更加專注。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五課《方向與位置》的教學(xué)中，老師可以在教室里把四面墻當(dāng)成東南西北四個(gè)方向，讓一個(gè)同學(xué)不停調(diào)換位置，以教室中間的一個(gè)位置作為中心點(diǎn)，然后讓其他同學(xué)們觀察這個(gè)位置變動(dòng)的同學(xué)在東南西北的哪個(gè)方向，創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的場景讓學(xué)生進(jìn)一步感受空間方位。這樣經(jīng)過幾次的練習(xí)后，學(xué)生對方向和位置也有更進(jìn)一步的了解。學(xué)生在游戲過程中肯定會(huì)犯很多錯(cuò)，可是當(dāng)所有學(xué)生都參與到這個(gè)游戲中時(shí)大家的關(guān)注度會(huì)變得非常集中，這種方式也增加了教學(xué)的趣味性。

（2）進(jìn)行有實(shí)物教學(xué)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)里有很多專業(yè)名詞充滿概念性，一些名詞和距離如果不親身觀察和感受很難對其進(jìn)行具體認(rèn)識。學(xué)生如果不能對這些知識進(jìn)行具體的認(rèn)識很難理解透徹，在今后的學(xué)習(xí)生活中也不能很好的運(yùn)用，往往還會(huì)鬧出許多笑話。這些都和我們的教學(xué)脫離生活實(shí)際有很大的關(guān)系，學(xué)生不能很好的理解，沒辦法將知識理解透徹。

正因?yàn)檫@樣，所以老師在教學(xué)過程中要多結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正把一些概念性的知識掌握透徹。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五課《測量》中有一小章的教學(xué)為《一千米有多長》。這是一個(gè)極具概念性的距離，如果不能很好的通過切身體會(huì)，老師光形容從哪里到哪里的距離很難讓學(xué)生理解，不如帶領(lǐng)學(xué)生去操場，圍著操場按照一千米的距離走幾圈，或者從學(xué)校的哪里到哪里，用具體的距離代替口頭上的教學(xué)，百練不如一試。學(xué)生在走的過程中充分體會(huì)到這個(gè)具體的長度單位，不再是有一個(gè)模糊的概念，這樣也使學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味。

（3）角色互換 增加參與感

多數(shù)學(xué)生在課堂上容易走神分心，和在課堂上沒有足夠的參與感有關(guān)系。老師在上面講課，學(xué)生在下面無所事事，沒辦法集中注意力，這樣的課堂效率自然也不高，學(xué)生沒辦法參與到課堂中，自然就不能很好的學(xué)習(xí)到知識。特別是在數(shù)學(xué)課堂上本身就有很多繁瑣的概念、公式和計(jì)算，不像其他科目的學(xué)習(xí)那樣容易引起共情，老師在課堂上更應(yīng)該增加學(xué)生的課堂參與感。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七章《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí)中，主要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識角、長方形與正方形、平行四邊形這些簡單的圖形。這些圖形都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢钥匆姷膱D形，所以在學(xué)習(xí)這一章時(shí)老師可以讓學(xué)生帶上自己生活中一些帶了角或者樣子是長方形、正方形、平行四邊形的物品，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，到臺(tái)上給同學(xué)們講課。通過這種讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，然后自己到講臺(tái)上給同學(xué)們講數(shù)學(xué)的形式，既讓學(xué)生自己把知識掌握的更透徹，聽課的同學(xué)也不會(huì)覺得無聊，課堂變得更加有趣。

3.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)對以后初中、高中甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很重要的意義，并且數(shù)學(xué)是極具發(fā)散性思維的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣是所有數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考和研究的問題，解決這個(gè)問題，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也將明顯得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高艷秋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（11）：1-1

[2]劉玉閣.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（02）：101-102

[3]王俱邦.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的組織及實(shí)踐[J].新課程（中），2017（12）