對幼兒美術教學指導策略的思考與探索

杜書娜

摘?要：美術教學是整個幼兒教育教學體系的重要組成部分，在加深幼兒世界的感知和認識、培養(yǎng)幼兒審美情趣與審美能力等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。但縱觀當前的幼兒美術教學，還存在著教學觀念落后、教學方法單一、教學內容淡薄等諸多的問題與不足，直接阻礙了幼兒美術教學有效性的發(fā)展提升，影響了幼兒智力、個性的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;美術教學;指導策略

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0063-02

本文將從優(yōu)化師生關系、組織美術活動、創(chuàng)新教學方法與注重多元評價四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究和論述幼兒美術教育教學的指導策略與有效方法，希望能為一線幼兒教師提供有益的經驗借鑒。

1.優(yōu)化師生關系，營造良好教學氛圍

幼兒的年齡小，他們的思維與認知尚不成熟，還處在初步發(fā)展的階段，所以教師的言行舉止會對幼兒產生直接且深刻的影響，師生關系的和諧與否則成為影響教學效率和效果的直接因素。所以，幼兒教師必須要轉變傳統(tǒng)的觀念，樹立并落實以人為本的教學思想，給予每個幼兒充分的尊重、關心和愛護，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和朋友式的身份，來和幼兒進行溝通、交流和互動，走進幼兒的內心世界，了解幼兒內心真實的想法和需求，建立融洽的師生關系，營造自由、民主且平等的教學氛圍，消除幼兒的緊張情緒和抵觸心理，提高幼兒對美術學習的興致與熱情。

例如，很多時候幼師在教學階段都會忽視與學生之間的互動，導致課堂氛圍變得緊張，甚至造成幼兒對課堂學習熱情的下降，所以，為了重新點燃幼兒的學習熱情，筆者改善了傳統(tǒng)的教學模式，積極營造良好的教學氛圍。如，筆者會在課堂中與幼兒主動交流，并讓幼兒將自己在課堂中的疑惑提出來，針對幼兒們提出的疑惑，筆者會做出相應的指導，讓幼兒感受到筆者的關愛。這樣，筆者通過優(yōu)化師生關系，營造了良好的教學氛圍。

2.組織美術活動，激發(fā)幼兒學習興趣

興趣是個體行為產生的源泉和動機，只有激發(fā)起了幼兒對美術的學習興趣，幼兒才會主動地思考，并自覺地采取行動。各種各樣的美術活動的組織開展則是能夠有效激發(fā)和調動幼兒學習興趣的有效策略。所以，幼兒教師應該全面地了解幼兒的興趣愛好，并根據(jù)幼兒的認知結構來設計趣味性的美術學習活動內容，并據(jù)此來確定游戲活動的內容與形式，有效的組織趣味化的美術活動，將美術教學寓于游戲活動之中，實現(xiàn)寓教于樂，使幼兒充分認識與感受到學習美術的樂趣。

例如，為了激發(fā)幼兒們的學習興趣，筆者為幼兒們組織了美術游戲活動。如，筆者先為幼兒們布置一個主題，然后讓幼兒們充分發(fā)揮想象，將主題進行延伸。在這一活動中，筆者解放幼兒們的雙手和思想，讓幼兒們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，與此同時，在沒有限制的空間中，幼兒們更加喜歡參與活動。這樣一來，在幼兒階段的美術教學中，筆者通過組織美術活動，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣。

3.創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化美術教學過程

教學方法是教師在教學實踐過程中所選擇和運用的教學途徑、方式、手段和策略，用以推進教學活動的開展和進行，完成基本教學任務和教學目標，優(yōu)化最終的教學效果。所以，要實施科學地幼兒美術教學指導，需要從教學方法的改革與創(chuàng)新出發(fā)。

（1）聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富幼兒直接經驗

創(chuàng)作來源于生活，只有加強美術教學與生活之間的聯(lián)系，才能讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累大量的形象表象與直接經驗。所以，幼兒教師應該將美術教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系到一起，注重搜集與幼兒的生活經驗相關的元素或者素材，并將其融入到美術課堂教學之中，還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，使幼兒能更好地感受現(xiàn)實世界和生活環(huán)境，不斷豐富幼兒的情感體驗。此外，教師還需要引導幼兒觀察生活中的物體，促使幼兒獲得豐富直接經驗，產生深刻的認識。

例如，為了豐富幼兒們的直接經驗，筆者為幼兒們融入了生活元素。首先，筆者讓幼兒們回顧在生活中哪些物體最常見，每天都可以見到的物體是什么？這時，幼兒們立即展開思考，然后，筆者給予幼兒們繪畫的時間，讓幼兒們將這些物體描繪出來。這樣一來，在幼兒階段的美術教學中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，有效豐富了幼兒的直接經驗。

（2）借助多媒體技術，優(yōu)化幼兒感官認知

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術被越來越廣泛地運用到教育教學過程中，促進著知識呈現(xiàn)方式的轉變和優(yōu)化，讓教學活動變得更加具有生命和活力。因此，幼兒教師應該不斷學習，提升自身的教學藝術和能力，從而能夠充分地利用和借助多媒體技術，將美術教學的內容以圖像、動畫或者視頻等形式，直觀、動態(tài)、形象地呈現(xiàn)與展示給幼兒們，創(chuàng)設生動的課堂教學情境，帶給幼兒多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化幼兒的感官認知，促進幼兒對美術的感受和理解，開拓幼兒的創(chuàng)作思路，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。

例如，為了優(yōu)化幼兒們的感官認知，筆者借助多媒體為幼兒們直觀展示了幾組圖像，然后讓幼兒們根據(jù)圖片進行模仿，繪畫出圖片中的物體。通過這樣的方式，幼兒們不僅對繪圖產生了高漲的熱情，同時還優(yōu)化了幼兒們的感官認知，促進了幼兒們對美術的感受與理解。這樣一來，在幼兒階段的美術教學中，筆者通過借助多媒體技術，優(yōu)化了幼兒的感官認知。

（3）運用小組教學策略，促進幼兒相互學習

小組教學是一種科學且有效的教學策略，能夠在改善課堂教學結構的同時，優(yōu)化幼兒間的關系狀態(tài)，促進幼兒們的相互學習和共同成長。因此，幼兒教師需要改變過去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試在了解幼兒整體學習情況和能力水平的基礎之上，綜合利用“組內異質、組間同質”的標準和原則，將幼兒分成4-6人一組的學習小組，并鼓勵和引導幼兒們以小組為形式，展開對美術問題或者知識點的溝通、討論、互動與交流，各抒己見、集思廣益，不斷活躍教學氛圍，促進幼兒間的思維碰撞、資源共享和互幫互助，從而收獲理想的教學效果。