人生百年立于幼學(xué) 家園共育基于合作

韓燕飛

摘?要：家庭和幼兒園在幼兒的成長(zhǎng)中分別扮演著不同的角色，其發(fā)揮的作用也具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。家園共育可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并形成完美的人格。因此，幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭;合作;有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0023-01

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼兒教育不是一件簡(jiǎn)單的事情，無(wú)論是家庭還是幼兒園，都無(wú)法單獨(dú)勝任。要做好幼兒教學(xué)，就必須做好兩方面的合作?！奔覉@合作教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。家園共育就是在之前家園合作的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、孩子三者之間的多元互動(dòng)作用，整合教育資源，形成家園共育的合力。

1.家園共育對(duì)幼兒教育發(fā)展的積極作用

（1）有利于充分利用教育資源

隨著幼兒教育的不斷改革與發(fā)展，家園共育受到了社會(huì)各界的關(guān)注。許多專(zhuān)家學(xué)者也表示幼兒教育十分復(fù)雜，不僅要注重為幼兒創(chuàng)造良好的園內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，還要攜手家庭、社區(qū)等，整合多方面的教育資源，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的溝通與協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

（2）有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)與生活的兩個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)所，對(duì)于他們的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義?？梢哉f(shuō)幼兒的身心健康成長(zhǎng)是這兩方面綜合作用的結(jié)果。一方面，家庭是幼兒的第一任老師，父母或監(jiān)護(hù)人的言行舉止以及對(duì)待學(xué)習(xí)、事情的態(tài)度，都會(huì)對(duì)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，幼兒從幼兒園獲取的知識(shí)、無(wú)法理解的問(wèn)題，也可以在家庭生活中得到一定的強(qiáng)化和運(yùn)用。

（3）有利于夯實(shí)家長(zhǎng)的教育地位

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，如果幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了家長(zhǎng)的教育，則幼兒就很難形成完整的人格。讓家長(zhǎng)參與到家園共育的教育教學(xué)中，能夠幫助家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，更加全面的了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受。通過(guò)家園共育活動(dòng)，幼兒也會(huì)充分信任家長(zhǎng)，夯實(shí)家長(zhǎng)在教育中的地位。

2.幼兒園家園合作共育模式構(gòu)建策略

（1）提升家長(zhǎng)對(duì)家園共育工作的認(rèn)識(shí)

家園共育工作在幼兒教育中有著重要意義，無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)從思想深處認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性。尤其是家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中家長(zhǎng)只是配合角色的認(rèn)知，感悟“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念。家長(zhǎng)是幼兒最直接、最有效的教育者。因此，在家園共育中，家長(zhǎng)要明確自己在幼兒教育中所占據(jù)的主體地位。當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，許多孩子的父母，迫于生活的壓力，很少有時(shí)間照顧和教育自己的孩子。大部分的孩子都由自己的爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺乏一定的自律性，養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在孩子遇到問(wèn)題或者闖禍的時(shí)候，父母表現(xiàn)出的往往也是不耐煩，甚至是訓(xùn)斥，嚴(yán)重影響了父母與幼兒之間的感情。因此，作為孩子的父母，一定要積極的參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程之中，讓孩子感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，獲取他們的信任，通過(guò)日常生活對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響與教育。

（2）不斷的豐富家園共育的形式

有效的家園共育形式并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期積累，需要家長(zhǎng)、幼兒園、教師三方面的維護(hù)與完善。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依托傳統(tǒng)的教育模式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新家園共育的形式。比如，我們可以保留傳統(tǒng)教學(xué)中每個(gè)學(xué)期三次家長(zhǎng)會(huì)，但可以創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的組織形式和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中相互交流，探討在幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分享解決的策略與方法等。其次，我們可以保留講座沙龍，豐富并創(chuàng)新講座的內(nèi)容。比如，我們可以組織家長(zhǎng)與幼兒共同的參與到沙龍活動(dòng)中來(lái)，傳授教育經(jīng)驗(yàn)，講述幼兒的一日活動(dòng)安排，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育與家庭教育是同等重要的。最后，我們還要在幼兒教育中緊跟時(shí)代的步伐，加入與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代元素。比如，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，建立幼兒園自己的微信公共賬號(hào)、微博，建立微信群等，將幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情況發(fā)布到平臺(tái)上，及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證溝通的及時(shí)、有效性。

（3）加強(qiáng)家園互助溝通與社區(qū)融合協(xié)作

在當(dāng)前的社會(huì)生活中，僅憑家長(zhǎng)的力量很難協(xié)調(diào)好工作、生活與家園共育活動(dòng)之間在時(shí)間、精力方面的沖突。因此，社區(qū)、政府、企業(yè)等應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)參與到家園共育活動(dòng)中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。首先，政府部門(mén)可以牽頭組建專(zhuān)門(mén)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織和號(hào)召家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育方面的知識(shí)。其次，從幼兒園的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)積極的與家長(zhǎng)建立有效的溝通與聯(lián)系，并盡量的將親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等家園共育活動(dòng)安排在休息日，方便家長(zhǎng)的參與。最后，企業(yè)要給予家長(zhǎng)充分的理解與幫助，給予他們一定的人文關(guān)懷，允許家長(zhǎng)請(qǐng)假參與家園共育活動(dòng)，提升家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)的幾率，共同守護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)。

總之，家園共育是一個(gè)非常龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)，更是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)和幼兒園之間在教育目標(biāo)上的共同性決定了二者之間必須要相互協(xié)調(diào)、緊密配合。作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，營(yíng)造一個(gè)相互賞識(shí)的家園互助環(huán)境，讓家園共育之路走得更遠(yuǎn)、更寬。

參考文獻(xiàn)

[1]盛潔.關(guān)于家園共育工作的實(shí)踐與思考[J].才智，2019（27）：163

[2]寧曉琴.淺談多種形式促進(jìn)家園有效共育之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2019（35）：197

[3]薛英.重視家園共育 凝聚教育合力[J].甘肅教育，2019（16）：36