交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊桂芹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢(shì)。但教育信息化的應(yīng)用多是計(jì)算機(jī)投影”的形式，不具備交互性。而交互式電子白板作為一種新興的信息技術(shù)，不僅為課堂教學(xué)中的師生、生生互動(dòng)提供了良好環(huán)境，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，同時(shí)也彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的不足.本論文基于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，研究了交互式電子白板與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合過(guò)程中對(duì)教學(xué)各方面起到的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);交互;課堂教學(xué)

一、交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用背景

（一）交互式電子白板在國(guó)外的應(yīng)用現(xiàn)狀全球范圍的研究結(jié)果表明，交互式白板可以提高學(xué)生的積極性和參與能力，增強(qiáng)老師的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生出勤率和行為方式產(chǎn)生積極的影響。例如，英國(guó)通訊與科技教育委員會(huì)（ Becta）編撰的《小學(xué)白板擴(kuò)展項(xiàng)月評(píng)估報(bào)告》稱：“凡老師采用交互式白板兩年以上的，所有學(xué)生，包括那些有特殊教育需要（SEN）的學(xué)生，在參加國(guó)家級(jí)考試中均取得了出色的成績(jī)，其中一個(gè)關(guān)鍵因素是在分組教孩子們算術(shù)和語(yǔ)文時(shí)使用了交互式白板?！?/p>

許多國(guó)家的政府計(jì)劃不僅力爭(zhēng)在學(xué)校普及交互式白板，而且注重提高老師有效利用這項(xiàng)工具的能力。在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，國(guó)外的研究大都集中在對(duì)交互電子白板的使用態(tài)度上，也有一些研究涉及到交互電子白板應(yīng)用中的教學(xué)法問(wèn)題、教學(xué)應(yīng)用的案例研究，但對(duì)應(yīng)用交互電子白板教學(xué)的沒計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等比較全面的研究還很少。

（二）國(guó)內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例研究;另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。交互電子白板在中國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前還是處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段。正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對(duì)交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，對(duì)交互電子白板的教學(xué)作用還處于基本認(rèn)識(shí)階段，遠(yuǎn)未達(dá)到交互白板系統(tǒng)與各學(xué)科深層次整合的階段，距離推廣普及還有待時(shí)日。

二、交互式電子白板的功能及優(yōu)勢(shì)分析

（一）交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又沿襲了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為師生交流和互動(dòng)創(chuàng)建了很好的教學(xué)環(huán)境。在我們的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，電子白一板的以下功能對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)較為實(shí)用。

（二）交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.白板軟件

豐富多彩的多媒體資源，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)多媒體工具，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，白板為低段學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供豐富的媒介;能提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加視覺效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);為低段學(xué)生提供自主探究的數(shù)學(xué)直觀支持。

2.增強(qiáng)互動(dòng)效果，使用某些功能使知識(shí)與概念的講解更加清晰明了，拓展學(xué)生多種思考問(wèn)題的角度和方式。

3.促進(jìn)學(xué)生思維。教師在學(xué)科教學(xué)中熟練應(yīng)用白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源，網(wǎng)絡(luò)資源及本土化課件等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極參加教學(xué)討論、回答問(wèn)題，以及對(duì)知識(shí)的大膽假?zèng)]和說(shuō)明，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展。

4.能給課堂生成問(wèn)題提供“及時(shí)”解決的便利條件。

5.有利于數(shù)學(xué)思想的滲透和有效落實(shí)。如交互式白板更有利于提供“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。不僅僅體現(xiàn)在提供圖片，視頻資源，更主要體現(xiàn)在交互性，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.有利于處理整體教學(xué)中學(xué)生差異性帶來(lái)的課堂生成問(wèn)題，有利于重難點(diǎn)的突破。數(shù)學(xué)能力來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。交互式白板提供了直觀的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是數(shù)學(xué)深堂要完成的。

7.有利于開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。

8.提高學(xué)習(xí)興趣，興趣是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，有利于不同層次孩子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解的差距。

三、交互式電子白板對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.影響教學(xué)模式。

在白板教學(xué)環(huán)境下，在教師引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)時(shí)更多的是利用資源或者白板的交互功能來(lái)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，因此教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.改變了教師的備課方式，教學(xué)沒計(jì)的流程。為教師提供新的更有執(zhí)行力的備課形式。教師備課形成了學(xué)生學(xué)情為中心，教學(xué)沒計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)物資源、白板課件資源、學(xué)生四條主線為輔的新的備課方式。

3.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

提高學(xué)生注意力和理解力（尤其對(duì)抽象知識(shí)和概念）;便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí);有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

4.促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用交互式電子白板案例

（一）巧用電子白板導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾說(shuō)： “學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用交互式電子白板的庫(kù)存功能，以逼真、生動(dòng)的廁面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境般的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情，在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受知識(shí)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。電子白板有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，運(yùn)用這些特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)沒各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（二）利用交互式電子白板幫助學(xué)生理解從而提高教學(xué)效果。人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等借助直觀形象去獲取抽象的知識(shí)。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在電子白板中顯示出實(shí)物圖，讓學(xué)生在這些實(shí)物圖上找出角，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角有了一些認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生很快在圖上找到了角，老師順勢(shì)說(shuō)我們把這些角畫下來(lái)的特點(diǎn)，運(yùn)用這些特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（三）利用交互式電子白板幫助學(xué)生理解從而提高教學(xué)效果。

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等借助直觀形象去獲取抽象的知識(shí)。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在電子白板中顯示出實(shí)物圖，讓學(xué)生在這些實(shí)物圖上找出角，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角有了一些認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生很快在圖上找到了角，老師順勢(shì)說(shuō)：我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？老師借助電子白板，利用繪圖功能，畫出角的平面圖，使學(xué)生立了角的概念。這樣使學(xué)生對(duì)不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，直觀畫角，更形象化的理解了，這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)重點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較抽象。如果根據(jù)教材內(nèi)容將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)通過(guò)生動(dòng)有趣的概念形象化就能有效地掌握知識(shí)。