面向有效教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究

崔秀環(huán)

摘要：作為一種有效的教學(xué)手段，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)已然成為現(xiàn)代教學(xué)的必要支撐。數(shù)字化教學(xué)資源因其直觀性、趣味性、便捷性高效性，贏得了教師和學(xué)生的青睞。有效教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化以及教學(xué)效果的最大化。這就要求利用數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、呈現(xiàn)方式的多樣性以及組織方式的情境性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息的爆炸式增長(zhǎng)已然將機(jī)械的學(xué)習(xí)方式淘汰出局。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將多媒體技術(shù)融人到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。作為一種有效的教學(xué)手段，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)已然成為現(xiàn)代教學(xué)的必要支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)中豐富的內(nèi)容、多樣的形式以及獨(dú)特的交互性，為現(xiàn)代教育改革鋪平了道路。教育部在《綦礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教育學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！盵1]數(shù)字化教學(xué)資源的趣味性、直觀性和感染力適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心智特點(diǎn)。將數(shù)字化教學(xué)資源與有效教學(xué)深度融合，避免數(shù)字化教學(xué)流于形式、浮于表面，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)教育改革的重要條件

一、有效教學(xué)的特點(diǎn)有效教學(xué)，就是在符合現(xiàn)代價(jià)值觀念的前提下，提高教育學(xué)的效率的教學(xué)。

所謂的“有效”在一定程度上是對(duì)教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，取決于學(xué)生在經(jīng)過(guò)教育過(guò)程之后所發(fā)生的變化。1.關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展。數(shù)學(xué)是數(shù)字、符號(hào)、文字和圖形相結(jié)合的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。對(duì)于抽象邏輯思維尚不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性。選[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社：3擇適齡學(xué)生可接受的方式進(jìn)行教學(xué)，利用數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、計(jì)算器、多媒體技術(shù)、幻燈、錄像、以及動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式將數(shù)與形相結(jié)合，把抽象的知識(shí)通過(guò)感性的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便可事半而功倍。另外，學(xué)生的心智發(fā)展源于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.關(guān)注教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。巴班斯基認(rèn)為，在現(xiàn)代條件下，最優(yōu)地組織教學(xué)過(guò)程，“應(yīng)該是使各個(gè)班級(jí)在每一個(gè)學(xué)生，在掌握教學(xué)內(nèi)容方面，達(dá)到他當(dāng)時(shí)實(shí)際可能達(dá)到的最高水平，同時(shí)在可能的范圍內(nèi)，提高他的教育水平和發(fā)展水平?！苯處熞倪x擇教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生可接受的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多層次性。學(xué)生的發(fā)展參差不齊，教師應(yīng)多方面選擇教學(xué)素材來(lái)適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)深入性。膚淺的表面知識(shí)理解不能滿足學(xué)生素養(yǎng)提升的需要，教師應(yīng)適當(dāng)深入挖掘知識(shí)背景、探究知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。（2）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。一直延續(xù)使用的紙版教科書(shū)有其不可取代的實(shí)用價(jià)值，但其時(shí)效性差，呈現(xiàn)方式單一，一定程度上不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)更新。信息技術(shù)可揭示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，可以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表等多種靈活方式多窗口呈現(xiàn)知識(shí)。多媒體技術(shù)以網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)知識(shí)，彌補(bǔ)了以往線性知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性。（3）多維度的師生互動(dòng)。強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)化為人們的交流提供了廣闊的平臺(tái)，師生互動(dòng)不局限于面對(duì)面的交流。動(dòng)畫(huà)、視頻、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂直接延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和交互的活動(dòng)程序交流互動(dòng)，進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，將學(xué)校教育與家庭教育緊密相連。3.關(guān)注教學(xué)效果最大化。教學(xué)效果的最大化基于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)更多地關(guān)注過(guò)程、關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，這就需要教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善。借助多媒體可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的綜合多樣。借助于評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)群體和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的原則

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)具有適應(yīng)性。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用更能適應(yīng)學(xué)生具體形象思維的發(fā)展。（1）搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。如在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，宏偉的建筑、身邊不易被發(fā)現(xiàn)的細(xì)枝末葉、臉譜、昆蟲(chóng)、剪紙、國(guó)旗等，郜可以成為教學(xué)資源，讓學(xué)生從生活中尋找軸對(duì)稱圖形。（2）將抽象的概念，隱含地思想以具體的形象呈現(xiàn)出來(lái)。如在《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的教學(xué)中，通過(guò)擺旗子的方法來(lái)確定一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)，進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。（3）將復(fù)雜的操作以動(dòng)畫(huà)的形式直觀播放。如《體積單位的換算》教學(xué)中，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)播放擺小正方體的過(guò)程，由l立方厘米到l立方分米再到1立方米，將數(shù)的變化與圖形的變化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生直觀感受體積單位問(wèn)的進(jìn)率。

2.呈現(xiàn)形式多樣化。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的呈現(xiàn)方式。圖形的教學(xué)可采用多媒體畫(huà)圖軟件、幾何畫(huà)板、Flash動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)的證明過(guò)程。統(tǒng)計(jì)教學(xué)可采用多媒體提供案例里信息，再提供資源信息，由學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。對(duì)概念的教學(xué)采用多媒體的技術(shù)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)計(jì)算能力的提高可采用在線測(cè)試的方式將課堂與課外有效銜接。

3.組織方式情景化。問(wèn)題情境的表達(dá)形式也是多種多樣的：可以是文字、視頻、動(dòng)畫(huà)或利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)仿真環(huán)境。情境教學(xué)就是基于對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。情境模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)、高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，使學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)”的問(wèn)題解決情境，將有助于學(xué)生形成知識(shí)的遷移提高解決問(wèn)題的能力。