淺論小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施

顏紅

【摘 要】 家?；?dòng)是小學(xué)班主任工作中的重要內(nèi)容，是班主任教師與家長(zhǎng)通過深入交流，了解學(xué)生情況，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠清晰，班主任和家長(zhǎng)作為孩子生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人和監(jiān)督人，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)聯(lián)系以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如何提高家?；?dòng)的有效性成為了家長(zhǎng)和班主任廣泛關(guān)注且逐漸成為教師和家長(zhǎng)的共識(shí)。為此，本文立足于強(qiáng)化家長(zhǎng)互動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)班主任互動(dòng)能力、注重?fù)Q位思考、拓寬互動(dòng)形式、舉辦家校活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)家校的深入良性互動(dòng)，望對(duì)小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任? 家校互動(dòng)? 有效策略

一、強(qiáng)化家長(zhǎng)互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)教育具有復(fù)雜性和體系性的特點(diǎn)，在小學(xué)班主任的工作中，家校互動(dòng)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多班主任都積極參與家校互動(dòng)工作中，但部分家長(zhǎng)由于工作性質(zhì)、教育理念或時(shí)間分配等種種原因，在家校互動(dòng)過程中缺乏積極性。因此，小學(xué)班主任在開展家?；?dòng)工作時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)家長(zhǎng)的互動(dòng)意識(shí)，向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念和教育方式，確保家長(zhǎng)和教師之間教育理念一致和認(rèn)同。為此，班主任可以提高家?；?dòng)的頻率，幫助家長(zhǎng)尋找適宜的教育方法，為學(xué)生打造全面化的教育氛圍。同時(shí)，班主任還可以在周末時(shí)組織家長(zhǎng)到校參加活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)和教師間、親子間和師生間的交流，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)傳遞教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在家?；?dòng)中加深對(duì)孩子的全面認(rèn)識(shí)并積累相應(yīng)的教育技巧，時(shí)家長(zhǎng)在濃厚的氛圍中強(qiáng)化家?；?dòng)意識(shí)。

二、增強(qiáng)班主任互動(dòng)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，家庭教育的重要性日益突出，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的有效開展是未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路。班主任教師也意識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育地位平等的重要性。因此，為了促進(jìn)家?；?dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班主任和各科教師的崗位培訓(xùn)力度，幫助班主任梳理相關(guān)關(guān)系，確定自身在家?；?dòng)中的位置，不斷提高班主任教師的互動(dòng)能力，以發(fā)揮班主任的橋梁作用，準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)校的意愿和解決家長(zhǎng)的困惑。為此，學(xué)校可以邀請(qǐng)教育專家開展精準(zhǔn)講座，或?qū)W習(xí)家校互動(dòng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的其他教師，不斷強(qiáng)化班主任家校互動(dòng)的工作能力，探索家校互動(dòng)的最佳途徑，確保家校互動(dòng)發(fā)揮最大的效用。

三、注重?fù)Q位思考

換位思考是促進(jìn)人際關(guān)系和諧相處的重要基石，也是小學(xué)班主任開展家?；?dòng)的重要條件。小學(xué)班主任和家長(zhǎng)在進(jìn)行家?；?dòng)的過程中，應(yīng)該注重?fù)Q位思考，充分了解對(duì)方的難處和想法，做到相互體諒，提高教育方式的科學(xué)性和有效性，共同致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先，立足于學(xué)生能力提升的角度，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往將家校互動(dòng)視為必須達(dá)成的教育任務(wù)這種固有思維，應(yīng)將該項(xiàng)工作視為家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合，是家庭教育輔助學(xué)校教育的重要途徑。同時(shí)，班主任也需理解家長(zhǎng)在時(shí)間處理方面的難處。家長(zhǎng)在幫助學(xué)校教育層面，理解班主任工作的重要性和難處，予以包容和配合，根據(jù)班主任提供的建議對(duì)家庭教育進(jìn)行延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，革新教育理念。在換位思考的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任應(yīng)該正確而客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，應(yīng)該避免使用貶義詞對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)或直接對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行定義，避免造成學(xué)生積極性受挫。班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)注重了解學(xué)生家庭生活表現(xiàn)，以探尋問題形成的原因和解決方式為主，在輕松和諧的氛圍中探尋問題解決的方式?？傊?，在家?；?dòng)過程中，家庭和學(xué)校之間的關(guān)系具有互補(bǔ)性，雙方應(yīng)換位思考進(jìn)行友好交流，促進(jìn)生活和教育間的密切關(guān)聯(lián)。

四、拓寬互動(dòng)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，各種社交平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，為人們的生活交流帶來了便利。特別是在信息通訊方面，微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖某霈F(xiàn)加強(qiáng)了人與人之間的溝通頻率，打破了時(shí)間和空間的束縛。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視使用社交軟件，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流溝通。如，班主任可組織學(xué)生家長(zhǎng)共同建立微信群或QQ群，再邀請(qǐng)其他任課教師加入，讓家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)和任何教師交流溝通，既能全面了解學(xué)生在校情況，又能針對(duì)學(xué)生薄弱科目同相應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行溝通，找出適宜的提升策略。同時(shí)，班主任也可以通過群聊及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極提供學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于教師能夠在細(xì)節(jié)上觀察和引導(dǎo)學(xué)生。線上聯(lián)系的靈活使家長(zhǎng)在工作空閑時(shí)間關(guān)注和查看歷史消息并將學(xué)生在家狀態(tài)反饋給班主任，真正參與到家校互動(dòng)當(dāng)中。為此，班主任應(yīng)該拓寬互動(dòng)渠道和形式，促進(jìn)家校互動(dòng)工作的進(jìn)一步深化。

五、舉辦家?；顒?dòng)

家長(zhǎng)對(duì)教育理念的理解是影響家?；?dòng)效果的重要因素。因此，在開展家?；?dòng)過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)家庭教育現(xiàn)狀的實(shí)際情況，采用開放式的交流方式促進(jìn)家校溝通。班主任可以采用定期和不定期的方式舉辦家?；顒?dòng)，在活動(dòng)中討論具有典型性和代表性的話題，針對(duì)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母應(yīng)該如何陪伴和看待學(xué)生學(xué)習(xí)等廣泛關(guān)注的問題。使家長(zhǎng)在家庭教育方式交流互動(dòng)中達(dá)成家?；?dòng)的目標(biāo)。同時(shí)，班主任可以將家?；?dòng)以分組的形式進(jìn)行，將具有同類型問題的學(xué)生家長(zhǎng)分在一組，為家長(zhǎng)播放校園生活短片，幫助家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校情況。然后，班主任向家長(zhǎng)傳遞適宜的家庭教育方法，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，降低家校間的沖突，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供適宜的教育方式。另外，班主任也可建議家長(zhǎng)建立家長(zhǎng)委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)之間的有效溝通，成為班主任和家長(zhǎng)間的“信息中轉(zhuǎn)站”和班主任管理工作的“監(jiān)督者”，提高家?；?dòng)和班級(jí)管理的最優(yōu)化。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家庭和學(xué)校的悉心教育。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)家校互動(dòng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提高家?；?dòng)的頻率，拓寬家長(zhǎng)互動(dòng)的渠道，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的、溫馨的教育環(huán)境，發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)人作用，便于和家長(zhǎng)共同探尋出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和身心健康發(fā)展的有效策略，提高小學(xué)班主任家?；?dòng)工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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