感受信息現(xiàn)代化教學的魅力

林捷

摘要：提出信息現(xiàn)代化理論背景，利用信息化手段對部編版九年級上冊《課外古詩詞誦讀》進行教學設(shè)計，并進行反思，

關(guān)鍵詞：信息現(xiàn)代化;教學;感悟

當今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。

一、理論背景

新課程提出，教師是課程的實施者，同時也是課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極參與到課程開發(fā)活動中來。教師要熟知信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，在深刻領(lǐng)會技術(shù)本質(zhì)的前提條件下積極開展技術(shù)與課程的整合研究，不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源和技術(shù)的優(yōu)勢與潛力，以計算機多媒體技術(shù)等為依托，開展教學設(shè)計，最大限度地發(fā)揮技術(shù)的功能與作用。

依據(jù)語文課程標準、學習者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學習理論，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教法學法于一體的、采用音樂、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，為學生營造詩畫合一 的氛圍和意境，實現(xiàn)助學助教功能的課堂。

二、個人實踐案例

如本人運用信息化教學——部編版九年級上《課外古詩詞誦讀》（二），本單元共四首課外古詩詞，包括2首詩歌和2首詞。

1.在學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計方面：

（1）學習環(huán)境選擇①多媒體教室②因特網(wǎng)（學樂云）

（2）學習資源類型①課件 ②多媒體資源庫

2.課前準備

先將《課外古詩詞誦讀》（二）相關(guān)資源發(fā)布到學樂云資源庫（網(wǎng)址：http//xueleyun.com）。資源庫中有“課文解讀與作者介紹”、“詩歌常見意象”“鑒賞詩歌象征手法的運用。既包括了課堂教學所用資源，也包括了供學生課后擴展性學習的資源。

3.實施方法

通過（1）創(chuàng)設(shè)情境：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，引起情感共鳴。

（2）誦讀法：示范、配樂誦讀、自讀。

（3）小組討論法：學生在討論中，積極參與，暢所欲言，充分鍛煉表達能力。

（4）自主合作探究法 在自主合作探究過程中，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和團結(jié)合作意識。

4.教學環(huán)節(jié)

在實施方法的過程中設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)我想聽——我要讀——我會品——我能寫并以信息化貫穿整個教學。

首先，在導入中，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。通過校園音樂資源，實現(xiàn)助學助教功能。而作者簡介和寫作背景的介紹，則由課前學生通過互聯(lián)網(wǎng)、學樂云等收集而來，再也不需要老師“操心”，培養(yǎng)學生自學能力。

在我想聽的環(huán)節(jié)中，教師在網(wǎng)上找了不同版本的朗誦讓學生欣賞， 通過聽讀欣賞，讓學生初步感知詩歌的音樂美。

在我要讀的環(huán)節(jié)中，聽讀、自由讀、賽讀，使學生充分與文本接觸，初步感知詩歌的意象美、情感美、音樂美。學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自選音樂配樂朗讀，不同的音樂選擇，代表了學生對閱讀文本不同的情感體驗。

在我會品的環(huán)節(jié)中，在品情感，抓意象學生在任務(wù)驅(qū)動下，互相討論，教師適度點撥及時調(diào)控，培養(yǎng)了學生的思維能力、口語表達能力以及創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟詩歌主旨。同學們利用圖片、視頻、音樂等資料，充分調(diào)動學生的感官，豐富學生的感性經(jīng)驗，理解詩歌主旨，突出重點，理解詩人手法的運用，突破教學難點。

在我能寫的環(huán)節(jié)中，通過仿寫，延伸拓展，讓學生實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，通過學生對詩歌的感悟，提高品味詩歌的能力，進而鍛煉創(chuàng)作詩歌的能力。學生們通過幻燈片展示，既能增添信心也能從別人身上有所學習。

在完成整個教學流程的基礎(chǔ)上布置作業(yè)

（1）搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，進行網(wǎng)絡(luò)共享。

（2）同學們以學習小組為單位到閱覽室、家里的互聯(lián)網(wǎng)、學樂云等查閱資料，尋找作者不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。

借助了信息化平臺進行互動交流（如：釘群），教師在家中也可實時掌握學生的作業(yè)完成情況。

整個詩歌學習過程將朗讀和鑒賞作為教學的重點，采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中了解詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言。教師尊重學生的閱讀體驗，符合九年級學生的認知水平，由淺入深，先易后難地剖析詩歌，充分調(diào)動了學生學習的積極性。作業(yè)設(shè)置具有靈活性，引領(lǐng)學生終身學習理念。

三、信息化教學實踐后的感悟

本人從教15年，從小時候自己所學的傳統(tǒng)教學，到剛?cè)肼殨r所用的多媒體教學，再到現(xiàn)在所推行網(wǎng)絡(luò)教室，學生語文學習的環(huán)境有了極大的改觀，學生“虛擬”語文學習空間有了極大的拓展。這不僅增加孩子語文學習的新鮮感，還能夠提高學生的“數(shù)字素養(yǎng)”。為此我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，借助資源制作學習網(wǎng)頁、課件，以研究性學習為主要學習形式，引導學生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下開展語文學習活動，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力及信息化社會的適應(yīng)能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學習比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。讓我們與時俱進，不斷增值自我一起去感受信息現(xiàn)代化的魅力吧！