淺談如何利用教育信息化實(shí)現(xiàn)教育公平

劉明玥

我國教育部于2018年4月13日《教育信息化2.0行動計》：旨在為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。

一、以教育信息化推進(jìn)教育公平的優(yōu)勢

（一）便捷的教學(xué)資源收集能力

優(yōu)秀教學(xué)資源的普遍使用，便捷的收集能力是基礎(chǔ)。就優(yōu)秀課件資源來說，有別于傳統(tǒng)編制講義、教學(xué)錄像、刻制光盤的方式，如今教學(xué)資源依托于錄播室、教研平臺等信息化產(chǎn)品的便捷式數(shù)據(jù)收集，讓廣大教師通過系統(tǒng)、平臺在管理、使用過程中實(shí)時上傳優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計、有趣的教材圖片，形成教學(xué)資源庫，在很大程度上保證了教學(xué)資源的快速收集整合，有效傳播。

（二）精準(zhǔn)的教學(xué)重點(diǎn)分析能力

學(xué)生成績提供依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，確立教學(xué)重點(diǎn)要因地制宜，面對城鄉(xiāng)學(xué)校間不同地域、家庭環(huán)境等情況制定針對性教學(xué)重點(diǎn)。借助于教育信息化手段，可以充分利用教學(xué)數(shù)據(jù)庫的海量信息進(jìn)行深入分析，結(jié)合城鄉(xiāng)間的區(qū)別點(diǎn)，對不同地域、家庭環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識重難點(diǎn)歸類、難易等級定位等，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，精準(zhǔn)制定教學(xué)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)城多間教育公平。

（三）快速的教育信息傳播能力

鄉(xiāng)村地區(qū)消息閉塞，先進(jìn)的教學(xué)理念，超前的教學(xué)成果傳遞到鄉(xiāng)村學(xué)校往往比較滯后。而教育信息化具有快速的傳播能力，能加強(qiáng)人們之間的溝通。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是學(xué)生、教師、管理者和家長之間進(jìn)行互動、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)載體。通過先進(jìn)的信息化技術(shù)可以構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使城鄉(xiāng)學(xué)生在一個資源平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動、交流，從而達(dá)到教育公平的目的。

（四）廣闊的教育資源承載能力

一節(jié)精彩的課，離不開使用豐富的素材來刺激學(xué)生的感官、增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、豐富學(xué)生的代入感。而城鄉(xiāng)間教具等物質(zhì)資源存在差異，利用網(wǎng)絡(luò)這一信息化產(chǎn)物與課堂的無縫配合，能很大程度上彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)用具不足造成的教學(xué)成效不理想的情況。網(wǎng)絡(luò)上精彩絕倫的視頻，能創(chuàng)設(shè)傳神的教學(xué)環(huán)境;動態(tài)的教學(xué)圖像，能營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。由此看來，網(wǎng)絡(luò)廣闊的資源承載力為教學(xué)活動提供了豐富多彩的教學(xué)資源，從側(cè)面縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校間的硬件差異，以此促進(jìn)教育公平。

二、以教育信息化推進(jìn)教育公平的方法

在形成城多教育差異的眾多因素中，硬件條件是核心要素之ー，教育信息化的出現(xiàn)使這一現(xiàn)狀出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。在此處文章側(cè)重于探討如何利用教育信息化推進(jìn)教育公平的策略，在有限的硬件條件下，通過相關(guān)機(jī)制的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校，使鄉(xiāng)村孩子能夠接受公平和優(yōu)質(zhì)的教育，建立教育信息化網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源共同構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育虛擬環(huán)境，從而提升多村孩子的學(xué)習(xí)能力，同時通過信息化手段促進(jìn)教師專業(yè)水平提高，最終切實(shí)解決制約多鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的突出問題。

（一）以改變資源配置為基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，以教育信息化推進(jìn)教育公平的策略，最根本的，要改變以往政府資源建設(shè)的模式，建立“多方參與”的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)習(xí)目前火熱的“自媒體”模式，整合資源，打破資源建設(shè)和管理模式單一的劃分和縱向分類。信息化教育資源不僅僅單一的由政府、教育機(jī)構(gòu)提供，每一所學(xué)校、每一名教師、每一名學(xué)生都能提供有效的教育資源，這就要求我們建立公共服務(wù)體系和數(shù)字資源，重新整合教育資源，打破壁壘，使城鄉(xiāng)師生更好的選擇、傳播和應(yīng)用。

（二）以打造網(wǎng)絡(luò)平臺為手段

運(yùn)用教育信息化技術(shù)和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，打造教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、教師教研平臺、教學(xué)數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育變革。政府、中小學(xué)、各級教育信息中心通力合作，建設(shè)縣、多、村小為網(wǎng)格狀的城鄉(xiāng)一體化學(xué)校，以城帶鄉(xiāng)，城多聯(lián)動②，可以解決教育資源城多不均問題，促使鄉(xiāng)村學(xué)校產(chǎn)生發(fā)展的源生動力，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的目標(biāo);搭載一個城鄉(xiāng)一體化學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，城鄉(xiāng)學(xué)生可以在一個資源平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、互動，實(shí)現(xiàn)互通有無，共同進(jìn)步;面對鄉(xiāng)村學(xué)校一流教師少，教學(xué)專家少的問題，依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺，鄉(xiāng)村教師針對不同的教學(xué)問題可以向不同的專家請教，及時消除教學(xué)中遇到的難題與困惑，引領(lǐng)教研方向，提升教學(xué)的層次與水平，為平時教研做補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足;建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫，對城鄉(xiāng)間學(xué)生們的考試、小測的情進(jìn)行統(tǒng)計分析，便于教師對教學(xué)重難點(diǎn)的把控，開展有針對性的課堂教學(xué)，因地制宜，形成城鄉(xiāng)學(xué)生差異化教學(xué)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。

（三）以轉(zhuǎn)變思維理念為核心

教師作為教學(xué)行為的主要參與者，可以說對教育公平有著舉足輕重的地位。教育信息化推進(jìn)教育公平是一種全新的課題，對教師有更高的要求。一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展水平在很大程度上由教師的專業(yè)能力決定，因此鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升是提高教育水平的關(guān)鍵;另一方面，以信息化技術(shù)促進(jìn)教育公平，教師的信息化素養(yǎng)還有待提升。這就需要教師提升整體素質(zhì)，尤其是信息素養(yǎng)，教師在“照本宣科”的傳統(tǒng)思維模式中脫離出來，利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)、人工智能和多媒體等多種多樣的形式豐富教師的教學(xué)思路，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)信息才能及時傳播到更多地方，從而深化教師的專業(yè)發(fā)展。同時教師思維的突破也有利于信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益提升，教師思維拓寬了，促使更多新的信息化成果被應(yīng)用到教育中來。如此看來，教育信息化促進(jìn)教師思維轉(zhuǎn)化，教師思維轉(zhuǎn)化促進(jìn)信息技術(shù)掌握，教師信息技術(shù)掌握促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而促使信息化更有效更高質(zhì)量的被應(yīng)用到教育中來，達(dá)成一個良性的循環(huán)，才能夠真正促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

通過教育信息化推進(jìn)教育公平的理念在天津市教育工作中剛剛形成。現(xiàn)有的信息化技術(shù)和鄉(xiāng)村地區(qū)所具備的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施都開始起步，促進(jìn)二者的深度融合，探尋信息化助推教育公平的策略、模式是下一步努力的方向。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，筆者希望以本文拋磚引玉，更多教育工作者從實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑。