論幼兒園中班角色區(qū)中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的探索策略

連雪姣

有人說(shuō)：4歲左右是幼兒角色游戲的黃金時(shí)期，此時(shí)的幼兒不僅對(duì)角色游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大提高，他們能夠自己組織游戲，選擇主題，扮演角色等。幼兒的角色意識(shí)大大的增強(qiáng)，游戲興趣顯著提高，但在自主選擇、自主活動(dòng)的角色游戲中，如果沒(méi)有教師的細(xì)心管理和善意的幫助，沒(méi)有規(guī)則的約束，對(duì)于還處在規(guī)則意識(shí)萌芽期和是非觀念模糊的孩子來(lái)說(shuō)，就很難使他們形成良好的行為習(xí)慣，游戲也就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，因此，教師有義務(wù)在角色游戲中幫助孩子增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它保證社會(huì)生活、工作、行為有序規(guī)范，那么角色中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的思維和其他方面的發(fā)展有哪些益處呢？

一、可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

角色游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，角色的雙方按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲時(shí)，雙方的關(guān)系往往具有競(jìng)爭(zhēng)性。但是這種競(jìng)爭(zhēng)是處在假設(shè)的情境中的，其結(jié)果不具有實(shí)質(zhì)性的傷害，所以，這種競(jìng)爭(zhēng)可以在鍛煉孩子抗挫折能力的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、可以幫助幼兒控制情緒，培養(yǎng)自制力

由于角色游戲具有規(guī)定性，通常又是兩人以上進(jìn)行，因此執(zhí)行必然帶有監(jiān)督性質(zhì)，如若不然，就會(huì)產(chǎn)生沖突，結(jié)果也將是不準(zhǔn)確和不公平的，甚至無(wú)法進(jìn)行下去。所以幼兒在整個(gè)過(guò)程中都要注意控制自己的情緒，知道不能隨心所欲，要嚴(yán)格遵守角色游戲的規(guī)則。久而久之，幼兒的自制力就會(huì)得到鍛煉和提高。

三、可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

追求結(jié)果是幼兒進(jìn)行角色游戲的動(dòng)力。幼兒為了最終的結(jié)果，要付出一定的努力。這是因?yàn)榻巧螒蛐枰伎?，需要遵守?guī)定，需要一定的時(shí)段并具有延續(xù)性，所以幼兒在角色游戲中是始終都要對(duì)自己有一定的要求。如，不中途中斷，注意力要集中，不違規(guī)、不急躁等。

四、有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

在角色游戲中，對(duì)規(guī)則的制定和執(zhí)行是一種社會(huì)性任務(wù)，包括協(xié)商、討論、決策等程序性因素，也包括公平、公正、相互理解和尊重等觀念性因素。

在角色游戲中，要求幼兒之間首先要形成和發(fā)展一定的社會(huì)性關(guān)系。在的每個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子都會(huì)面臨社會(huì)性和認(rèn)知的互動(dòng)問(wèn)題。如，幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)可要達(dá)成一致。遇到規(guī)則問(wèn)題時(shí)，他們往往要討論。所以，角色區(qū)中的規(guī)則的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

規(guī)則的重要性顯而易見(jiàn)，因此結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和角色區(qū)中的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性，我們以集體教研的形式先從幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)定了規(guī)則方面的目標(biāo)，并結(jié)合規(guī)則目標(biāo)去尋求相應(yīng)的規(guī)則想象，將現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)整理，探索相應(yīng)的解決措施，最后不斷的總結(jié)反饋，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲驗(yàn)證得來(lái)的，所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每個(gè)階段都很珍貴的。

一是了解幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)定規(guī)則方面的目標(biāo)。幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，有意行為開(kāi)始發(fā)展，懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，友好，助人，合作行為明顯增多，在自我意識(shí)方面，開(kāi)始體驗(yàn)到自身的心理活動(dòng)，并能以他人的要求調(diào)控自己的行為，自制能力開(kāi)始發(fā)展。但是中班也是幼兒是非觀念最模糊的階段，懂得要排隊(duì)進(jìn)行洗手，喝水，但是需要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，不能分辨對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為表?yè)P(yáng)就是好，批評(píng)就是壞等等，因此我們結(jié)合幼兒的這幾點(diǎn)制定了，中班角色區(qū)中的規(guī)則目標(biāo)即：1.進(jìn)一步發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒能夠自覺(jué)的遵守規(guī)則;2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能夠分辨對(duì)與錯(cuò);3.初步培養(yǎng)幼兒的自制能力。

二是結(jié)合目標(biāo)尋求相應(yīng)的規(guī)則現(xiàn)象。在我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)制定了角色區(qū)的目標(biāo)后，要真正采取指導(dǎo)措施，即從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，角色區(qū)的實(shí)際問(wèn)題也是不可缺少的，因此我們決定走進(jìn)角色區(qū)，對(duì)應(yīng)目標(biāo)，尋求相應(yīng)的問(wèn)題，以表格的形式簡(jiǎn)單明了，前面是目標(biāo)，后面是目標(biāo)范圍內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，問(wèn)題可以是真實(shí)事情的細(xì)致描述，經(jīng)過(guò)走進(jìn)角色區(qū)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。表格如下：

三是分類(lèi)整理現(xiàn)象，探索相應(yīng)的解決措施。經(jīng)過(guò)對(duì)于角色區(qū)的實(shí)際考察，我們記錄了很多的問(wèn)題，但問(wèn)題都是零散的，需要進(jìn)一步的整理，經(jīng)過(guò)整理我們完善了我們的表格

對(duì)應(yīng)相應(yīng)的規(guī)則問(wèn)題需要進(jìn)一步探索解決措施，因此我們又進(jìn)行了如下探索：

四是反復(fù)推敲，總結(jié)反饋。規(guī)則的培養(yǎng)不是一蹴而就的，中班幼兒就是需要教師有即放得開(kāi)又要收得住的本領(lǐng)，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和總結(jié)，我們探索出了適合我園中班幼兒角色區(qū)的指導(dǎo)策略，這需要在今后的一年兩年不斷的完善我們的表格，這樣才可以解決實(shí)際問(wèn)題。

在規(guī)則的探索過(guò)程中，成長(zhǎng)的不僅是孩子們，更多的教師懂得通過(guò)什么樣的途徑去探索角色區(qū)，活動(dòng)區(qū)的問(wèn)題，我們都可以先從幼兒年齡特點(diǎn)，制定目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)尋求問(wèn)題，整理問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)反饋，不斷完善，不斷突破，在角色區(qū)的探索路上，越來(lái)越多的人不迷茫。