初探小學(xué)中高年級漢語拼音教學(xué)

李紫清

摘要：在漢語拼音教學(xué)中，小學(xué)中高年級學(xué)生經(jīng)常被忽略，但在他們的學(xué)習(xí)中，漢語拼音不僅占有一席之地，而且經(jīng)常遇到問題卻無處解惑。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，探究中高年級拼音教學(xué)現(xiàn)狀并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：漢語拼音 ??中高年級 ??教學(xué)現(xiàn)狀 ???解決方式

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，這一點毋庸置疑。在識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典、排順序等方面起到重要作用。每一個剛?cè)雽W(xué)的孩子第一學(xué)期都要掌握漢語拼音?！稘h語拼音方案》是法律，是語文學(xué)習(xí)和語文規(guī)范化的工具。

我國是一個多民族國家。各民族都有著不同的語言，語音差異比較大，不能直接交流溝通。漢語是中華民族的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)通用語言，也是聯(lián)合國的通用語言之一。學(xué)好漢語拼音，學(xué)好普通話是時代發(fā)展的要求。漢語拼音是漢字的基礎(chǔ)，小學(xué)生新生入學(xué)第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)漢語拼音，在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：學(xué)會漢語拼音，能說普通話。能讀準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和音節(jié)，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

古代漢語，在沒有拼音的情況下，口口相傳。現(xiàn)代社會，對個體的要求越來越高，我們需要全方面的發(fā)展自我。如果要求一個一年級的學(xué)生認(rèn)識2500多個漢字是不切實際的。學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握漢語拼音的拼法。學(xué)生可以利用它識字，閱讀，習(xí)作……所以學(xué)習(xí)漢語拼音，探索更多有益于拼音學(xué)習(xí)的方法又是課程發(fā)展的需要。

自漢語拼音問世以來，專家及一線教師都在認(rèn)真潛心研究如何教授好漢語拼音。如何能讓一個剛剛啟蒙的孩童更好地接受并運用漢語拼音。幾乎所有人的關(guān)注點都在學(xué)前班和一年級，但人們往往忽略那些掌握了漢語拼音又即將將它遺忘的群體---中高年級學(xué)生。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，漢語拼音仍然占有一席之地。如：看拼音寫詞語、給加點詞或字選擇正確的讀音。這樣的題目雷打不動地會出現(xiàn)在每一張試卷上。在英語字母的干擾下，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了拼音。最簡單的六個單韻母都無法正確發(fā)音。必然的，上述提到的類型題就會失分很大。連最基礎(chǔ)的漢字、詞語都沒有辦法掌握的話，就更加不用提句子、閱讀、作文這樣的大題目了?？上攵?，語文成績能有多好？

根據(jù)分析，這樣的學(xué)生并不在少數(shù)。如果練習(xí)上是聽寫（老師讀，學(xué)生寫），那么這種失分情況會相對少一些。但要同學(xué)們自己拼讀再寫漢字，幾乎是全軍覆沒。因為已經(jīng)完全不會拼音了。不會發(fā)音、分不清楚聲母、韻母、整體認(rèn)讀、用英語字母發(fā)音代替漢語拼音的發(fā)音，甚至連四個聲調(diào)都分不清楚。學(xué)生的自信心很受挫，學(xué)習(xí)的積極性也大打折扣。這樣的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的注意！

究其原因如下：

一是大家對漢語拼音重要性的認(rèn)識不夠。各學(xué)校、教研組極少開展關(guān)于漢語拼音的交流研討活動;

二是漢語拼音教學(xué)教師師資參差不齊。很多學(xué)校將年紀(jì)較大、能力相對較弱、代課教師、非專業(yè)教師安排在一年級。這些老師當(dāng)中不乏對語音理論知識不夠清楚，對聲母、韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法把握不準(zhǔn)，受方言影響，對部分聲母和部分韻母分辨不清的教師;

三是學(xué)生完成一年級的學(xué)習(xí)任務(wù)后，自身和教師都專注學(xué)習(xí)漢字、句子、文段，很少再次溫習(xí)拼音，加之三年級增加英語課程，兩者容易發(fā)生混淆，故將漢語拼音遺忘了。

針對現(xiàn)狀，為了更好地幫助學(xué)生解決問題，我提出以下建議：

策略一：構(gòu)建教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

多方向多渠道探究漢語拼音教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境。

策略二：優(yōu)化師資培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

凡是語文課程的老師，都應(yīng)該接受系統(tǒng)的漢語拼音系統(tǒng)培訓(xùn)。不論是什么版本的教材，書中的漢語拼音、詞語句子、閱讀說話都不是孤立存在的，而是一個有聯(lián)系的整體。上課的老師應(yīng)潛心探究教材，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

策略三：抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)上說：興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持久的內(nèi)驅(qū)力。如果能造成認(rèn)識結(jié)構(gòu)不平衡的信息輸入，就可能引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生心理，在教授漢語拼音時，可采用兒歌。繞口令、口訣等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本次立項中，針對中高年級學(xué)生，我提出了《如何區(qū)分形近聲母》、《聲母再記》、《如何區(qū)分形近韻母》、《個別韻母發(fā)音糾正》四個課程。給中高年級學(xué)生再學(xué)拼音提供一些可行性高實用性強的方法，有效幫助學(xué)生對漢語拼音進行拼讀。例如在《個別韻母發(fā)音糾正》中提出：聲母+ian==聲母+煙;聲母（j、q、x除外）+uan==聲母（j、q、x除外）+彎;j、q、x+uan==j、q、x+淵。

策略四：利用拼音工具，多見自然熟記。

在拼音教學(xué)實驗課程中，結(jié)合學(xué)生實際，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生只做了一個使用的拼音小工具---拼音轉(zhuǎn)盤。在學(xué)生遇到不懂發(fā)音的地方，拿出轉(zhuǎn)盤，像查字典一樣，一下子找到讀音進而拼讀出來。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說是非常實用的。都說“書讀百遍，其義自見”，我相信經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生們也必能“音”看百變，自然熟記。

綜上，希望能引起一教教師對中高年級學(xué)生漢語拼音教學(xué)的重視，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深入學(xué)生生活，探究學(xué)生心理，將漢語拼音進行到底。