授之以漁，導(dǎo)之以法

沃舒旻

摘 要：豎笛以其結(jié)構(gòu)簡潔、攜帶方便、價格低廉、易教易學(xué)等特點，得到了家長和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。如何抓好豎笛教學(xué)中優(yōu)美音色的展示，一直是教師探究的新問題。就如何抓好豎笛教學(xué)中優(yōu)美音色的獲得，通過注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重演奏形式，正確運用各種相對應(yīng)的表現(xiàn)手法，來練就一批豎笛“好聲音”。

關(guān)鍵詞：豎笛;音色;訓(xùn)練;步驟

學(xué)生愛器樂，老師授器樂，我為學(xué)生選擇了豎笛。對于如何提高小學(xué)生豎笛演奏的水平，很多從事器樂教學(xué)工作的教師都有各種各樣的見解。但不論其教學(xué)方式、教學(xué)方法和手法如何，其根本目的都是一個——就是讓學(xué)生完美地演奏好每一首樂（歌）曲，并通過豎笛既豐富又特殊的音色，去表現(xiàn)各種不同風(fēng)格的樂曲，去體會音樂作品的思想感情因素。

在豎笛教學(xué)過程中，不可能把所有的學(xué)生都拉到同一條“起跑線”上搞“齊步走”。那么，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生演奏出音色優(yōu)美的樂（歌）曲？我認(rèn)為要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重演奏形式，正確運用各種相對應(yīng)的表現(xiàn)手法，來練就一批豎笛“好聲音”。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練是練就豎笛“好聲音”的必要前提

在本校的豎笛教學(xué)中，學(xué)生在吹奏豎笛中也呈現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：不會按孔，只求好玩;

現(xiàn)狀二：按孔不嚴(yán)，嘴巴漏氣;

現(xiàn)狀三：節(jié)奏不合，吐氣不勻。

由此我通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的指法與視奏，并以指法訓(xùn)練及視譜訓(xùn)練來達(dá)到演奏自如的目的。

（一）指法訓(xùn)練

教學(xué)時，首先告訴學(xué)生持笛的感覺就像手握雞蛋一樣，用力過大容易碎，用力過少容易掉，一定要平穩(wěn)持笛，有種像蕭山人說的“寬篍篍抓泥鰍”的感覺。

在音階練習(xí)時，一般采用三分法，首先進(jìn)行“1，2，3”三個音的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行長音練習(xí)，并反復(fù)上行，下行練習(xí)，待這三個音音準(zhǔn)基本穩(wěn)定后，就指導(dǎo)學(xué)生用“1、2、3”這三個音吹奏歌曲《小寶寶要睡覺》，在老師的提示和指導(dǎo)下，不斷注意按孔方式，糾正吹奏方法，使氣息更為流暢，音色更加優(yōu)美，指法漸漸靈活。再指導(dǎo)學(xué)生用“5、6、7”這三個音吹奏歌曲《櫻花》，其次，注重學(xué)生的指法切換，這也是一個教學(xué)重點，首先要讓學(xué)生放慢速度訓(xùn)練“7，1，2”的切換。

讓學(xué)生先練：

再練：

在練習(xí)過程中，不時對按孔、抬指提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生每個笛孔必須用手指心按好，不能用手指尖，用力也不能夠太大或太小，用力過大會造成手指僵硬，甚至手腕部分不能夠持久，影響了手指的運動與發(fā)揮;用力過小，就會按不住笛孔，造成漏氣或出現(xiàn)“泛音”等現(xiàn)象。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

良好的節(jié)奏感和審美意識，能讓學(xué)生一開始就改變不按節(jié)奏亂吹的壞習(xí)慣，對提高音色的準(zhǔn)確性有著不可低估的作用。因此在教學(xué)中我十分重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，讓他們喜歡節(jié)奏練習(xí)。

如：歌曲中的以下三種節(jié)奏型：

1.4/4 XX XX XX X丨XX XX X X ：‖

2.4/4 X X X X丨X X X -：‖

3.4/4 XX XX X -丨X X XX X ：‖

首先讓學(xué)生唱出這三種節(jié)奏，然后用手拍出節(jié)奏，在拍節(jié)奏的時候，要求學(xué)生相互間拍肩膀或跺跺腳，以此來培養(yǎng)學(xué)生相互間的監(jiān)督能力，待學(xué)生能拍出整齊劃一的節(jié)奏后，就讓學(xué)生在豎笛上用“sol”吹出，使他們有了新鮮感，而且也讓學(xué)生感覺到舌頭總比手靈活，用豎笛吹的話更容易整齊、準(zhǔn)確。對于已能熟練拍出以上三種節(jié)奏的學(xué)生，我又添加了一些較復(fù)雜的節(jié)奏，如“×O O× ×.×”“×.× ×××”等，讓他們提前完成演奏內(nèi)容，來指導(dǎo)其他學(xué)生的演奏。

二、氣息運用是練就豎笛“好聲音”的動力源泉

豎笛的演奏，主要音色來源于正確的氣息運用。

（一）“口型”和“嘴勁”是音色效果的源頭

訓(xùn)練中，采用了“Tu”這個音節(jié)來訓(xùn)練“口型”和“嘴勁”，讓學(xué)生玩吹氣球，自行控制氣球重心，既不能落偏，也不能落地。學(xué)生在這樣的游戲中玩玩學(xué)學(xué)，不斷地掌握“口型”和“嘴勁”的變化要領(lǐng)。也不失時機提醒學(xué)生，嘴勁力度不同，往往造成吹出氣息和氣流不同，產(chǎn)生的音色效果也不同。吹奏高音時氣流急、嘴勁要強，叫“急吹”;吹奏中音時氣流要自然，叫“平吹”;吹奏低音時氣流要緩、嘴勁要松，叫“緩吹”等。

（二）“換氣”和“呼吸”是音色美化的表達(dá)

教學(xué)中，讓學(xué)生用吸管對著一杯水吹氣，而且要保持連續(xù)的呼、吸，但不能把水吸進(jìn)嘴里，結(jié)果好多學(xué)生不是吸進(jìn)水了，就是產(chǎn)生的氣泡時大時小，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，有的學(xué)生已能讓氣泡不間斷地產(chǎn)生了。然后，有選擇地讓學(xué)生吹奏一些簡單的樂（歌）曲，如《小貓圓舞曲》等，先根據(jù)音樂的需要，再結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，定出必須換氣及呼吸的樂句，讓學(xué)生感受因呼吸或換氣不正常或正常環(huán)境下，對音樂音色的影響。

同時，引導(dǎo)學(xué)生在吹奏時，注意把每個音樂結(jié)構(gòu)彼此分離開，即音樂之中的停頓。有學(xué)生問我：老師，我能一口氣演奏完一句，用不著換氣，你為什么還要我停頓？我告訴他：一篇文章沒有標(biāo)點符號，你雖然能朗讀下來，但你知道一旦讀了破句，你能知道這篇文章的意思嗎。因此，我就吹奏了節(jié)奏鮮明的樂曲《游擊隊歌》，告訴學(xué)生不重新吸氣也可停頓，這是一種非常短促的休止，以強調(diào)這段旋律的表現(xiàn)力。

（三）演奏姿勢也是直接影響豎笛表現(xiàn)“好聲音”的重要因素之一

一般在課堂音樂教學(xué)中學(xué)生大多采取坐的姿勢，要求學(xué)生努力做到“胸有成竹”，也就是要求學(xué)生“胸”部自然挺起，呼吸控制自如;要正視前方，因為眼前“有”一幅美麗的畫正等你去欣賞;身體要“成”熊貓在吃“竹”葉那樣，兩肩自然放松，胳膊不要緊貼在身上，稍微張開些并與豎笛保持45度俯角為宜。按孔時，要告訴學(xué)生，小指不能像天線一樣往上翹，要像小女孩的辮子一樣搭在笛子上，這樣的吹奏姿勢才美，同時要求學(xué)生在吹奏時，嘴唇兩角如微笑狀，不要鼓腮，這對提高豎笛的演奏水平有著重要的意義，也對發(fā)揮正常的豎笛音色有一定的促進(jìn)作用。

實現(xiàn)了正確的口型和嘴勁、正確的運用呼吸氣息和良好的姿勢，才能為今后的正確演奏打下良好的動力來源基礎(chǔ)。

三、表現(xiàn)手法是練就豎笛“好聲音”的重要體現(xiàn)

在演奏過程中，表現(xiàn)手法有多種形式，對于三年級的學(xué)生來說，力度變化、速度鍛煉和合奏協(xié)調(diào)是提高優(yōu)美音色的重要手段。

（一）用力度來強調(diào)音色

有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為吹豎笛要“有力”就是力度，結(jié)果在吹奏時過分用力、用氣，就發(fā)出刺耳的“尖叫音”或老黃牛的“嘆息聲”。我就請4-5位學(xué)生用強的力度齊吹奏幾個音，請另外4-5位以很弱的力度也齊吹奏這幾個音進(jìn)行對比，感覺有不同的韻味，就像回聲效果，我又請學(xué)生分成二組，齊奏《小蜜蜂》：

1=C 4/4

5-4-丨3 - - - 丨2 3 4 2丨1 - - -丨3 4 5 3丨2 3 4 2丨3 4 5 3丨2 3 4 2丨5-4-丨

3 - - - 丨2 3 4 2丨1 - - -||

音樂揭示了小蜜蜂在花叢中自由地飛翔，儼然像一個小天使，在播撒溫暖，我告訴學(xué)生，這樣的吹奏一定要強中有弱，在弱中逐漸增強。強中附和弱聲，音樂才有生命力，作品才有內(nèi)容，不同的音樂色調(diào)變化有助于揭示出作品內(nèi)容的手段。

（二）用速度來表現(xiàn)音色

一部作品必須按照作曲家所指的速度來演奏，因為速度的改變不僅使演奏失去表現(xiàn)力，甚至使作品面目全非。像《劃船歌》：

1=C 4/4 5 3 3 -丨4 2 2 -丨1 2 3 4丨5 5 5-丨……如果讓學(xué)生吹奏成5-3-丨3-4-丨2-2-丨1- 2-丨這就成了《游船歌》。

為此，要十分注意為學(xué)生選擇作品，盡量注意速度的表現(xiàn)，在演奏作品時，要求學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容而加快或減慢速度，也同時特別強調(diào)：一個音或休止符上的停止，也屬于速度的一種音色表現(xiàn)手段。

（三）用傾聽來感受音色

在欣賞《櫻花》時，老師用豎笛嫻熟地吹出了樂曲《櫻花》，那優(yōu)美的旋律讓學(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)移到欣賞上來。霎時，學(xué)生個個都蠢蠢欲動了，手拿豎笛就吹了起來│6 6 7—│6 6 7—│6 7 i 7│6 76 4—│……這些簡單的樂譜對于他們來說簡直是小事一樁，但是他們并沒有把《櫻花》那濃郁的詩情畫意吹出來，于是我讓他們帶著問題再傾聽一次老師的范奏，跟他們吹的有什么不同。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)老師吹出來的音樂是有內(nèi)容的，而不是空洞的、單純的那幾個音，緊接著我讓學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，邊想象邊吹奏《櫻花》。最后我讓學(xué)生說說在吹奏時想象到了什么？有的說：“夕陽西下，我坐在田埂邊吹奏《櫻花》”，有的說：“晴空萬里，我漫步在櫻花林里，嗅著櫻花的香味吹奏《櫻花》”。古人云：“凡音之起，由人心生也”，大概說的就是這種意境吧。

于是，又不失時機地讓學(xué)生欣賞《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生傾聽感受完第一段表現(xiàn)苗族山寨早晨鳥兒悅耳動聽，競相爭鳴的情景后，再讓學(xué)生運用豎笛，自由探索模仿各種鳥兒的叫聲。一些同學(xué)用“3 1 │3 1│”表現(xiàn)布谷鳥叫聲，一些同學(xué)用“3 3 3 1 0│ 3 3 3 1 0│”表現(xiàn)八哥鳥的叫聲，通過傾聽，既讓學(xué)生容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)笛積極性，同時又在不自覺的情況下培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）用合奏來協(xié)調(diào)音色

在教學(xué)實踐中，要不斷變化合奏形式與內(nèi)容，首先進(jìn)行分組合奏;同時也不斷變換曲目（歌曲），讓學(xué)生體驗在合奏中每個曲調(diào)都能表現(xiàn)自己，都能積極地與其他同學(xué)配合，力求完美和諧。協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合奏，使吹得好的學(xué)生學(xué)會了控制;而吹得不好的學(xué)生，因為有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識、協(xié)調(diào)能力，又起到了“提優(yōu)補差”的作用。

通過以上的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的感覺變了，從“被動應(yīng)付”走向了“主動找樂”，有時，還會圍著我討教某個音是怎么吹的，某些音節(jié)是怎么控制的;有時，他們會跑到我跟前，對我說：老師，昨天我回家吹奏了，媽媽說我吹得很好聽，好讓我感動。把器樂進(jìn)課堂與寓教于“樂”結(jié)合起來，愿所有的孩子們都能奏出美妙的音樂！

參考文獻(xiàn)：

丁明霞.淺談豎笛教學(xué)的技巧[J].浙江：中小學(xué)音樂教育，2007.

編輯 李建軍