鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力的培養(yǎng)

【摘要】每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感悟和節(jié)奏都會(huì)有所不同。因此，在教學(xué)中，音樂教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際的音樂掌握情況，在課堂上有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。兒歌鋼琴伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)前教育專業(yè)師范生要想做一名合格幼兒教師，就要具備兒歌鋼琴伴奏能力。所以，本文就鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，促使學(xué)前教育專業(yè)師范生不斷提升自身的音樂理解能力和表達(dá)能力，提升幼兒的音樂節(jié)奏感，從而培養(yǎng)更多的音樂人才。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);學(xué)生;兒歌伴奏能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G420? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0157-03

【本文著錄格式】和海霞.鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，10（20）：157-159.

前言

鋼琴課是音樂教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想學(xué)好音樂就必須會(huì)彈奏鋼琴，主要因?yàn)殇撉偈且魳返妮o助工具，它可以讓音樂更加優(yōu)美、動(dòng)聽。隨著新課改的不斷改革，兒歌鋼琴伴奏逐漸成為學(xué)前教育專業(yè)師范生的必學(xué)課程，因此，音樂教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌鋼琴伴奏能力是十分重要且必要的，只有這樣才能讓學(xué)前教育專業(yè)師范生在未來的工作中能夠演奏出孩子所喜歡、所需要、所熟悉的兒歌，進(jìn)而為未來的工作奠定基礎(chǔ)。

一、鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)價(jià)值

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以教師為核心，尤其是鋼琴教學(xué)，教師以一種固定的彈奏模式傳授學(xué)生學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅無法提起學(xué)習(xí)興趣，而且難以理解教師的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能反復(fù)刻苦練習(xí)，導(dǎo)致彈奏出來的曲子不僅生硬，毫無生機(jī)、活力，而且還會(huì)出現(xiàn)彈唱不和諧的情況。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生有效地控制伴奏速度與演唱速度，只有將伴奏和演唱速度保持一致，才能讓曲目更加和諧完整。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，尤其是學(xué)前教育專業(yè)師范學(xué)生，作為未來的教育者，一定要注重提升學(xué)前教育專業(yè)師范學(xué)生的綜合能力，讓師范學(xué)生具有較強(qiáng)的彈奏能力和技巧，才能更好地培育下一代學(xué)子。因此，學(xué)前教育專業(yè)師范學(xué)生的教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且還要運(yùn)用簡潔、實(shí)用的方法提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的兒歌鋼琴伴奏能力，讓學(xué)前教育專業(yè)師范生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活地彈奏兒童歌曲，只有這樣才能讓伴奏和演唱和諧融洽，進(jìn)而讓音樂更加優(yōu)美、動(dòng)聽。

二、關(guān)于鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力培養(yǎng)的思考

在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生兒歌伴奏能力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）改革教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要與時(shí)俱進(jìn)的改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，同時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間地溝通交流，給學(xué)生預(yù)留練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠自行發(fā)揮，從而讓彈奏的曲目更加優(yōu)美、動(dòng)聽。（2）強(qiáng)化實(shí)踐。很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用少，導(dǎo)致上臺(tái)表演出現(xiàn)膽怯的心理。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以定期舉辦兒歌彈奏比賽，也可以和幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生提前感受崗位實(shí)踐，讓學(xué)生到幼兒園真正站到幼兒身邊，實(shí)地感受教學(xué)過程，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而為今后的崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）注重伴奏能力與演唱能力的結(jié)合，只有將伴奏和演唱保持一致，才能讓曲目更加和諧優(yōu)美。教師在教學(xué)中，如果只注重學(xué)生的彈奏能力，沒有注重曲目演唱節(jié)奏與彈奏節(jié)奏和諧融洽，就會(huì)讓曲目出現(xiàn)混亂的情形。只有讓兩者緊密相連，相互依存，才能將兒歌曲目所要表達(dá)的情感表達(dá)出來，進(jìn)而引發(fā)彈奏者和演唱者的感情共鳴。

三、鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析

（一）掌握鋼琴演奏技巧是彈好鋼琴伴奏的前提條件

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是以教師講解示范為主，傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生跟著彈奏模仿，沒有一絲創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握彈奏的音階、和弦等基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的前提下，讓學(xué)生根據(jù)掌握的彈奏技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的同時(shí)在心里對(duì)彈奏曲目進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新，進(jìn)而提升鋼琴伴奏能力。如：多樣性手指觸鍵彈奏、踏板的合理運(yùn)用、控制鋼琴伴奏的節(jié)奏和速度等。除此之外，教師在教學(xué)中還可以滲透以下幾種伴奏技巧：（1）掌握多變的觸鍵方法.教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生通過手臂、手指及手腕之間的配合，讓學(xué)生明白不同的音色可以通過觸鍵的方法來表達(dá)，但這種方法不僅要求要掌握音樂的節(jié)拍，還要學(xué)生能夠做到兼顧合作，只有這樣才能讓彈奏的曲目達(dá)到最佳效果;（2）熟練運(yùn)用踏板。要是踏板運(yùn)用適當(dāng)，就會(huì)讓演奏更加生動(dòng)、優(yōu)美，不同的音樂其踏板的使用也會(huì)有所不同，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同曲風(fēng)的踏板使用;（3）把握彈奏的速度和節(jié)奏。不同的歌曲有不同的速度和節(jié)奏，因此，教師在鋼琴彈奏中，不僅要讓學(xué)生掌握控制自身的彈奏速度和節(jié)奏，而且還要迎合演唱者的速度和節(jié)奏，只有這樣才能讓伴奏和演唱保持一致。另外，教師還要積極引導(dǎo)和督促學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的兒歌曲目，讓學(xué)生能夠在潛移默化中掌握不同曲風(fēng)的彈奏。

（二）用創(chuàng)新的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的兒歌伴奏能力

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技巧，因此，教師可以從以下幾方面著手：（1）教師在鋼琴實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力不同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受能力，展開不同層次且有針對(duì)性的教學(xué)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到所學(xué)。（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在掌握所學(xué)彈奏知識(shí)技能后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂試驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生加深鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。學(xué)生要想彈好鋼琴伴奏，不僅要熟練掌握彈奏技巧，而且還要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受彈奏曲目的魅力，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力和欣賞水平。如：教師在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)兒歌判斷曲目的音階構(gòu)成，學(xué)生在聽曲目的過程中就會(huì)無形中增進(jìn)學(xué)生的分析理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)曲目的理解和認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏技巧能力.教師在教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)彈奏技能的熟練度，而且還能提升學(xué)生的即興鋼琴伴奏能力。如：教師可以給學(xué)生一首兒歌，讓學(xué)生自己選擇伴奏類型，通過彈奏表演競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切身感受音樂的魅力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)音樂。

（三）良好的鋼琴修養(yǎng)是彈好鋼琴伴奏基礎(chǔ)條件

音樂教師在教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，只有這樣才能提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，進(jìn)而讓學(xué)生感受鋼琴伴奏的魅力。好聽的曲目可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，要是教師在教學(xué)中只是一味讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)自己覺得可行的曲目，不讓學(xué)生參與課程曲目選擇，就會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的激情和欲望，致使學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選取學(xué)生受歡迎的曲目作為課堂教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生翱翔在音樂知識(shí)的領(lǐng)域中，進(jìn)而更好地感受音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂欣賞能力和鑒別能力。

四、鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力存在的問題

（一）缺乏實(shí)踐應(yīng)用

音樂在幼兒教學(xué)中占有非常重要的位置，主要是因?yàn)橛變航處煙o論是在日常游戲活動(dòng)中還是在教學(xué)中，都離不開音樂的輔助，因此，兒歌鋼琴伴奏逐漸成為學(xué)前教育專業(yè)師范生的必學(xué)課程，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)師范生的教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐應(yīng)用的重要性，而學(xué)前教育專業(yè)師范生作為未來的教育者，必須要有較強(qiáng)的綜合能力，才能擔(dān)當(dāng)此任，要是學(xué)前教育專業(yè)師范生實(shí)踐應(yīng)用能力不夠好，不僅會(huì)嚴(yán)重影響自身的就業(yè)問題，而且會(huì)在一定程度上影響幼兒的學(xué)習(xí)

（二）教學(xué)形式單一

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校采用的是集體課形式，集體課授課模式雖然可以在很大程度上節(jié)省教師重復(fù)勞動(dòng)力，但也存在不可忽視的弊端，如：學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，集體課授課模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以跟上教師的節(jié)奏，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，跟不上教師的節(jié)奏，時(shí)間一長就會(huì)越積越多，久而久之，就會(huì)使班級(jí)學(xué)生的水平差距越來越大，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，而且還會(huì)導(dǎo)致課堂效率極低。

（三）教學(xué)考核不全面

考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要手段，很多學(xué)校都是以期末考試成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，鋼琴伴奏教學(xué)也不例外。在進(jìn)行鋼琴伴奏考核時(shí)，大多以現(xiàn)場(chǎng)彈奏的形式進(jìn)行考核，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行打分，這種考試形式單一，缺乏全面性和公平性，并不能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面展示。有的學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)中表現(xiàn)較好，而在現(xiàn)場(chǎng)考試因?yàn)檫^度緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不是很好，但因?yàn)榭荚嚂r(shí)學(xué)過的曲目，完全屬于為了考試突擊學(xué)習(xí)，這種考核模式不具真實(shí)性、公平性，進(jìn)而無法有效評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

五、提升鋼琴教學(xué)中學(xué)生兒歌伴奏能力的方法

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

教師可以圍繞培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用型人才展開教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師可以根據(jù)以下幾方面展開教學(xué)：（1）巧妙結(jié)合，高效練習(xí)。鋼琴是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，要是速練速成不可能，需要長時(shí)間累積才能掌握其技能，所以，苦練基本功是提高鋼琴伴奏能力的前提，學(xué)前教育專業(yè)師范生要想提高自身的兒童歌曲伴奏能力，就要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，但是，怎樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效練習(xí)呢？為此，教師可以在日常鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入移調(diào)的基礎(chǔ)，讓兩者相融合，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確的彈奏方法，而且還能讓學(xué)生熟練掌握各種鍵盤位置，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;（2）實(shí)踐與理論相結(jié)合。教師在教學(xué)中一定要注重教材的選擇，教材內(nèi)容一定要與時(shí)俱進(jìn)，并且其內(nèi)容一定要與幼兒崗位相連接。除此之外，教師還要注重提高學(xué)生的歌曲和弦編排及伴奏能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

（二）構(gòu)建科學(xué)、高效的兒歌伴奏教學(xué)形式

為了促使教師在教學(xué)中真正做到因材施教，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過集體課、個(gè)別課及小組課等形式進(jìn)行授課，這種授課形式不僅可以縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，而且還能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到所學(xué)知識(shí)。進(jìn)而打造高效課堂。具體做法如下：（1）集體課?？梢栽谥v授理論知識(shí)時(shí)采用集體課，這樣可以有效節(jié)約時(shí)間，提高效率。（2）小組課。在講授鋼琴彈奏的技能及方法或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，可以采用小組課的形式進(jìn)行授課，采用這種授課方式，可以讓不同程度的學(xué)生都能學(xué)到所需，不僅可以提高課堂效率，而且還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。（3）個(gè)別課。這個(gè)授課方式適用于任何學(xué)生，主要是對(duì)沒有解決的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生解決彈奏中的問題.這種授課方式不僅能增進(jìn)師生感情，而且還能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法

可以通過以下幾點(diǎn)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方法：（1）進(jìn)行多樣化實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在課堂教學(xué)中通過小組合奏等形式進(jìn)行實(shí)踐。小組實(shí)踐可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，彌補(bǔ)自身的不足之處，另外，教師還可以舉行彈唱比賽或者舉辦校園晚會(huì)等，促使更多的學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力。（2）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法。為了讓評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果更具有效性、真實(shí)性、公平性，學(xué)?？梢詫⑵綍r(shí)考核、過程考核及期末考核進(jìn)行有效融合，形成多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。在平時(shí)考核中，不僅要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要包括學(xué)生的課下作業(yè)完成情況;過程考核，教師除了現(xiàn)場(chǎng)考核外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生將自己彈奏的過程錄制下來，然后傳到校園學(xué)習(xí)網(wǎng)或者班級(jí)群中，這樣不限場(chǎng)地的考核，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以讓教師和學(xué)生隨時(shí)觀看，大大增強(qiáng)了教學(xué)時(shí)效性;期末考試，教師可以將制定考核曲目從一首變?yōu)閮墒?，在考核過程中，讓班級(jí)學(xué)生及其他任課教師集體參與評(píng)分，進(jìn)而促使考核更具真實(shí)性、公平性。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，兒歌鋼琴伴奏逐漸成為學(xué)前教育專業(yè)師范生的必學(xué)課程，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌鋼琴伴奏能力，但由于教師在教學(xué)中仍然存在缺乏實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)形式單一、教學(xué)考核不全面等問題。針對(duì)這些問題，要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，構(gòu)建科學(xué)、高效的兒歌伴奏教學(xué)形式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法。只有這樣才能提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的兒歌鋼琴伴奏能力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)師范生。

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作者簡介：和海霞（1978—），女，山西晉城，教育碩士，講師，研究方向：音樂教育及鋼琴教學(xué)理論。