“導(dǎo)”出亮點
——談小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入

福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學(xué) 李志玉

眾所周知，小學(xué)音樂是一門藝術(shù)性的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)活動開展中，教師要寓教于樂，使學(xué)生在樂曲吟唱、欣賞等過程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。要想實現(xiàn)此教學(xué)目的，展開優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，教師在組織教學(xué)活動的時候，要把握導(dǎo)入這個初始環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借此為課堂的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

一、音樂導(dǎo)入

顧名思義，音樂導(dǎo)入是指在音樂課堂教學(xué)活動開展中，教師借助多樣的手段為學(xué)生播放音樂或樂曲，以此引出課程內(nèi)容，同時使學(xué)生在音樂欣賞的過程中集中注意力，對所要學(xué)習(xí)的樂曲產(chǎn)生探究興趣的導(dǎo)入方式。利用音樂導(dǎo)入課堂，除了以上的作用之外，還可以使學(xué)生在與所學(xué)樂曲相似內(nèi)容的傾聽過程中，對所要學(xué)習(xí)的樂曲建立感性的認(rèn)知，了解樂曲要素，為參與新課教學(xué)活動掃清認(rèn)知障礙?；诖?，筆者在組織小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入活動的時候，對音樂導(dǎo)入方式進(jìn)行了靈活運用。以《新年好》為例，筆者在組織導(dǎo)入活動的時候，就這樣使用了音樂導(dǎo)入：在教學(xué)活開展之初，并沒有直接播放這首樂曲，而是利用多媒體播放了耳熟能詳?shù)摹缎履甑健愤@首樂曲。因為這首樂曲的歌詞重復(fù)性較高，且旋律較為單一，在傾聽的時候，學(xué)生很容易將注意力集中于此。而且，在傾聽的過程中，學(xué)生會自主地感知到這首樂曲在歌頌新年，不由地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，回憶自己是如何歡度新年，從而在愉悅情緒的驅(qū)使下，積極地參與到教學(xué)活動之中。

二、情境導(dǎo)入

所謂的情境導(dǎo)入是指在音樂課堂教學(xué)活動開展之初，教師利用語言描述、場景建設(shè)、道具呈現(xiàn)等方式，結(jié)合歌曲內(nèi)容，為學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)場景，進(jìn)而熏染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生想象的導(dǎo)入方式。那么，我們要如何在小學(xué)音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為，需要充分把握情和境。因為音樂蘊含著豐富的情感，沒有情感的音樂是無從談起的。所以，筆者在組織音樂教學(xué)活動之前，會對所要講解的樂曲進(jìn)行分析，透過文字語言、曲調(diào)旋律，發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的情感，以此為基礎(chǔ)，選擇適宜的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的過程中提前感知情感，并在情感的熏陶下走進(jìn)樂曲，自主地對其進(jìn)行品析。就小學(xué)生而言，受自身發(fā)展的影響，正處于情感發(fā)展的初步階段，單純天真，理解能力有限。立足其發(fā)展實際，筆者在組織教學(xué)活動的時候，結(jié)合樂曲情感和學(xué)生自身的情感，設(shè)計容易被學(xué)生接受的情境。其次則是境，音樂教學(xué)活動的開展，不僅要給予學(xué)生聽覺上的享受，還要使其在欣賞樂曲的過程中，走進(jìn)特殊的場景，從而體驗到其中所蘊含的意境，進(jìn)而在想象力的發(fā)揮下，感知情感，豐富情感。由此，筆者在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，會結(jié)合教學(xué)所需和學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)適宜的導(dǎo)入情境。以《理發(fā)師》為例，在教學(xué)活動開展之初，筆者呈現(xiàn)了剪刀、吹風(fēng)機、梳子等物品，同時選擇一名學(xué)生作為客人，而筆者扮演理發(fā)師的角色，在相互配合的過程中，演繹理發(fā)場景。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，筆者沒有明確地指出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是學(xué)生在觀看中自主地知道我們要學(xué)習(xí)與理發(fā)有關(guān)的內(nèi)容。而且，在觀察和體驗的過程中，學(xué)生通過視覺、聽覺等作用，對理發(fā)工具發(fā)出的聲音產(chǎn)生了感性的認(rèn)知，這為學(xué)生在新知課堂中理解、識記歌詞打下了堅實的基礎(chǔ)。之后，筆者選擇兩名學(xué)生扮演角色，同時播放《理發(fā)師》這首樂曲，使學(xué)生在多種感官的作用下，真正地走進(jìn)理發(fā)場景，對其進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)。

三、多媒體導(dǎo)入

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的今天，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中正在實現(xiàn)靈活的運用。在音樂課導(dǎo)入活動開展中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在其輔助下，走進(jìn)具體的場景，從而發(fā)揮主觀能動性，對其進(jìn)行欣賞和感知。以《放風(fēng)箏》為例，在導(dǎo)入活動開展中，筆者直接利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了放風(fēng)箏的畫面，讓學(xué)生走進(jìn)具體的場景，想象自己就是放風(fēng)箏的人，以此帶著積極的情感走進(jìn)課堂，為有效教學(xué)的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動開展中，教師要重視課堂導(dǎo)入，采取多樣的方式，如音樂導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，營造輕松自由的課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此使其在親身體驗中走進(jìn)樂曲，感知樂曲，實現(xiàn)有效教學(xué)。