小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省沛縣魏廟鎮(zhèn)中心小學 韓方超

小學數(shù)學學科對學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)極為有效，數(shù)學知識的銜接性和關聯(lián)性較強，學生在解答數(shù)學知識的過程中需要結合所學的知識點進行綜合分析，從而讓學生的整體思維得到鍛煉。良好的思維習慣能夠幫助學生更從容地面對各科的學習任務，因而如何幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣顯得尤為重要。通過教學研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教育中對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)能夠幫助學生建立起良好的思維習慣，因此，在小學數(shù)學教育中推進對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學生的年齡多數(shù)處于8～12 周歲，在此年齡階段的孩子思維活躍度較高，加強該階段的創(chuàng)新思維教育十分必要，甚至會影響學生日后的整體學習能力。因此，教師要打破傳統(tǒng)“填鴨式”教育的思維模式，及時關注學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在數(shù)學教育中盡可能融入創(chuàng)新元素和創(chuàng)新意識，讓學生在具有創(chuàng)新元素的課堂上學會獨立思考，并以此鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學學科對學生大腦思考的邏輯性要求較高，這是數(shù)學學科本身的特性，而邏輯思維又是創(chuàng)新思維的基礎，因此，教師在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要充分尊重學科特性，嚴格按照數(shù)學課程標準推進教學任務。另外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能夠激活學生語言與行為上的主動性，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠讓學生在學習中彰顯自信，并樂于主動與人溝通和交流，十分有利于學生良好性格的養(yǎng)成。最后，學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成能夠幫助學生形成主動探究的好習慣，一旦遇到難題會樂于自主解決，而不是被動接受教師和家長的指導。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

1.鼓勵學生踴躍參與，引導學生主動提問

民主的環(huán)境能夠釋放創(chuàng)造力，因而在數(shù)學課堂上要解放學生，讓學生主動參與到課堂學習中去，而不是教師“一言堂式”的教學。傳統(tǒng)的教學方式突出了教師的課堂主體性，使得學生只能被動接受教育，既無法保證學生的主動性，也無法保證學生學習的積極性，在這樣的教學環(huán)境中更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，必須為學生創(chuàng)造一個民主的課堂環(huán)境，打破對學生創(chuàng)新能力思維發(fā)展的限制。此外，教師在授課的過程中對教材知識點一味的進行講解灌輸，久而久之，學生容易形成固定思維，嚴重阻礙學生創(chuàng)造力的形成。對此，教師可以結合數(shù)學教材的知識點和課標要求進行引導式教育，即上課前將需要學習的資料制作成PPT，課堂上播放給學生觀看，并引導學生進行自主分析和解決難題，這個過程使得學生思考的自主性和積極性得到了培養(yǎng)，學生在獨立思考的過程中還能進行歸納總結，有效提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.適當增加課堂實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

發(fā)展離不開實踐，創(chuàng)新更離不開實踐，在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一定要重視課堂實踐的應用，通過大量的實踐訓練不僅能夠提升學生的數(shù)學成績，還能強化學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。在過去的素質教育中，西方發(fā)達國家十分重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，西方學者認為動手能力能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的創(chuàng)新力得到空前的提升，事實證明確實如此。而我國的應試教育忽略了學生的實踐教育，從而阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師需要適當增加課堂實踐，通過大量的實踐訓練來激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維。例如，在學習“圓錐的體積求法”教學中，教師可以準備水、圓柱容器和圓錐容器，然后讓學生動手操作求圓錐的體積。此時，學生便興奮地拿起事先準備好的器具進行實踐操作，有些學生會將水從圓錐容器倒入圓柱容器中，有些學生則會將圓柱容器的水倒入圓錐容器中，通過事先學習的圓柱體積公式去求圓錐體積，這個過程不僅激發(fā)了學生的主動參與性和積極性，還有效激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

3.加強創(chuàng)新方法指導，促進學生獨立思考

在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是為了讓學生遇到困難時能夠獨立思考、獨立分析和獨立解答，讓學生的思路得以最大范圍地擴展。此外，教師在教學中還要給予學生充足的獨立思考空間和時間，讓學生能夠擁有好的學習思考環(huán)境，這樣既能強化他們的思考能力，還能讓他們的創(chuàng)新力得到大幅提升。

綜上所述，小學數(shù)學教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，通過課堂教學的改革創(chuàng)新來滲透創(chuàng)新教育元素，讓學生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的影響下不斷優(yōu)化思維習慣，從而為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。本文從引導學生主動參與、增加課堂實踐內容和加強創(chuàng)新方法指導三個層面進行了論述分析，力爭全面提升學生的創(chuàng)新能力。