民族地區(qū)少年宮開展“體驗式”道德教育初探

□甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學 張發(fā)

道德教育是實現(xiàn)立德樹人基本目標的核心。青少年是國家未來的希望、振興民族的主力軍，而且中小學階段的學生正處于增長閱歷、學習人生的關鍵時期，需要大量時間悉心教導、培育。

一、我校鄉(xiāng)村少年宮開展“體驗式”德育的優(yōu)勢

少年宮是開展“體驗式”思政課的優(yōu)良載體。以推進未成年人素質(zhì)教育、思想道德建設、社會主義精神文明建設為初衷的少年宮，是課堂教育的重要補充。2014年建立的阿克塞縣小學鄉(xiāng)村學校少年宮（以下簡稱少年宮）以遵循教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展特點為出發(fā)點，寓學于樂，寓練于樂，以“提升素養(yǎng)、培養(yǎng)習慣、發(fā)掘潛力”為活動主線，以“國學誦讀、德育、才藝培養(yǎng)”為活動內(nèi)容，構(gòu)建課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外配合的互動多模式，對加強學生的思想道德建設有著得天獨厚的優(yōu)勢。

少年宮是開展“體驗式”思政課的校內(nèi)基地。少年宮建設依托學?，F(xiàn)有的設施、場地、師資力量，開設了鋼琴、服裝設計、彩泥、書法、經(jīng)典朗誦、民族刺繡、哈薩克式摔跤、飛越彩虹合唱團、哈文詩歌誦讀、托格孜胡瑪拉克等29個興趣互動小組，接納、吸引了全縣少年兒童參加活動。

少年宮為開展“體驗式”思政課提供了豐富的教師資源。少年宮聘請教師要經(jīng)過嚴格的篩選程序，并建立嚴格的評選機制。聘請的教師都是活力充沛、身體健康的青年教師骨干，尤其是對身負特長的音體美教師格外青睞，每位教師都能嚴格遵守少年宮的各項規(guī)章制度和作息時間，并有精力及能力有效應對學生各種問題與突發(fā)狀況。同時聘請對傳統(tǒng)文化傳承有突出貢獻的人員。少年宮活動時間充裕，每周三下午兩節(jié)課后至放學（4:30～5:40），每天活動課及每周的周末課余時間都能開展少年宮活動，各個小組都有自己的教學計劃，保障了“體驗式”思政課的實效性。

二、少年宮開展“體驗式”德育的實踐方式

體驗是一種身臨其境、讓人印象深刻、震撼心靈也是特別容易讓人接受的一種有魅力的育人教化模式。人類的生存實踐是開放性的，在有限中蘊含著無限，而教育就是要將這種無限提煉出來，傳承下去。要對這種無限的東西有所把握就不可能再依賴既定知識的教授，而只能去體驗，人們必須“沉入”現(xiàn)象中體會領悟，“體驗”正是以其思維之“通感”的發(fā)揮，使有限感性生命的個體把自己當下的存在和生命的“意義”整合起來，在個體生命的生存實踐及個體與環(huán)境的相互作用中具體生存而又超越時空，連接過去、現(xiàn)在與未來，“人生意義”在瞬間生成。經(jīng)驗證明，缺乏體驗的道德教育的實際效果并不理想，而且若這種情況長期存在的話，會使參與道德教育過程的人（無論是受教育者還是教育者）喪失興趣和信心。只有通過受教育者對所教授內(nèi)容的體驗，并與之產(chǎn)生實際的情感關聯(lián)，融通生存實踐中的關系，并在道德教育的過程中使受教育者對道德規(guī)范產(chǎn)生深刻的理解與感悟，道德教育才能對生存實踐和生命個體健康成長發(fā)揮實際的促進作用。為了消弭課堂教育的弊端，另辟蹊徑推出的以推進素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的鄉(xiāng)村學校少年宮建設，則很大程度上促進了學校未成年人思想道德建設主陣地、主渠道作用的發(fā)揮，推動了學校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接，調(diào)動了社會各方面力量關心和支持農(nóng)村未成年人思想道德建設，這對農(nóng)村未成年人思想道德建設來說是一種極大的促進。

（一）感知體驗，增強學生的“五個認同”

利用少年宮活動的豐富性，在少年宮中開展以“講好紅色故事，傳承紅色基因”為主題的主題活動?？梢栽谏倌陮m活動中帶領學生一起觀看《舉起手來》《天賜》《自古英雄出少年》等紅色經(jīng)典電影，組織高年級學生寫觀看感。學生在觀看愛國主義主題的影片時，不光對祖國從古至今的發(fā)展歷程有了比較清晰的了解，而且知道了現(xiàn)在的美好生活來之不易，所以會更加熱愛現(xiàn)在的生活和感恩為祖國建設奉獻的前輩們。許多學生說在學校看了還不過癮，回到家里在網(wǎng)上搜索更多的愛國影片來看，比如《地道戰(zhàn)》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《雞毛信》《王二小》等。

（二）角色體驗，加深學生的愛國情懷

各個活動小組，活動載體不同，每個學生都可以選擇自己喜歡的活動小組，同時每個活動小組都可以為思想政治教育課代言。美術、彩泥、手工、書法、民族刺繡、珠繡、服裝設計等美工類活動小組，可以創(chuàng)作出紅色美工作品。

（三）情境體驗，修正學生為紅色基因傳承代言

各個小組把“尋找身邊的紅色故事”作為主題展開主題活動，這個主題活動旨在弄清楚先輩烈士為什么堅持跟黨走的信念，這紅色基因如何在這滾滾歷史長河中相傳至今。以“哈薩克大東遷”歷史為基點，宣講：為了安置哈薩克族牧民，敦煌縣人民政府對當時阿克塞地區(qū)僅有的1700余人實行“供給制”，并從外地趕來羊1.62萬只、牛500余頭，分配給牧民，劃定放牧居住區(qū)域。在民族政策的光輝照耀下，東遷的哈薩克族回到了黨的懷抱，獲得了幸福。教育孩子們把自我的人生目標與家鄉(xiāng)、祖國的命運聯(lián)系起來，樹立遠大理想，培養(yǎng)良好品德，勤奮學習，立志成才，傳承紅色基因。

（四）實踐體驗，檢驗學生“思政”的收獲

少年宮開展以“繼承民族文化，學習傳統(tǒng)技藝”為主題的哈薩克族氈房搭建體驗活動。“孩子們，氈房主要是上下結(jié)構(gòu)，上部分是穹頂結(jié)構(gòu)，下部分是柱狀結(jié)構(gòu)，它的主要構(gòu)成部分是圍墻、房桿、頂圈、房氈、門進行組合，四周的圍墻是利用當?shù)靥厣募t柳木進行編制搭建而成，圍墻的柵欄上鋪上了由當?shù)匕⒛镉妹€編織的草簾子。這種芨芨草都比較講究，需要用長短粗細一致的毛線編織，每根毛線都要用紅、黃、綠、白、黑等顏色編織成特色有趣的圖案，這樣的獨特構(gòu)成讓氈房變得更加美麗……”非遺傳承人、老牧民哈哈爾曼對氈房構(gòu)造及搭建方法進行耐心的講解。孩子們聚精會神地聽講，仿佛腦海中已經(jīng)逐漸搭建出氈房的雛形了，他們將老人所講的細節(jié)都記在了腦中。

終于，氈房搭建正式開始了，孩子們都忙了起來，一副熱火朝天的景象。老人一邊講解一邊指導，幫助孩子們進行氈房搭建。最后在哈哈爾曼老人的指導下，在大家的一起努力下，終于順利完成了氈房搭建的任務，孩子們的心里滿是歡喜。

在當下諸多非遺項目后繼乏人的情況下，通過此次氈房搭建體驗活動，首先是讓學生認識了氈房的構(gòu)造，學習了搭建方法，傳承了哈薩克民族優(yōu)秀文化，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己民族的熱情；其次是讓學生感受、體會到祖輩們的艱苦經(jīng)歷，在學生認識、了解哈薩克族歷史的過程中，引導學生要珍惜我們現(xiàn)在來之不易的美好生活，不斷增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感；最后是培養(yǎng)了學生健康的審美情趣，使學生在今后的學習生活中能夠全面、和諧、健康地發(fā)展。

三、結(jié)語

加強紅色文化進少年宮，在活動中滲透紅色經(jīng)典、追憶革命歷程，堅定孩子們的理想信念，增強孩子們的愛黨愛國情懷，讓他們浸潤紅色文化，傳承民族地區(qū)紅色基因，有效發(fā)揮鄉(xiāng)村學校少年宮及其他有利因素，走出一條高效的“體驗式”德育道路。